魚游到紙上教學

【教學目標】

１、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。２、學習作者觀察事物和積累材料的方法。３、理解含義深刻的句子。４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

１、理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心裡的意思。

２、學習作者是怎樣積累材料的。【教學難點】

理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心裡的意思。【教學過程】一、匯入

今天我們一起來學習新的一篇課文──《魚游到了紙上》，大家都知道，鳥在空中飛，魚在水中游，魚怎麼會游到了紙上呢？魚會游到紙上嗎？課文中魚游到紙上又是指什麼？

讓我們帶著這些問題一起把課文讀一篇，從課文中找出答案，不懂的地方在書上做個記號。

二、「魚游到了紙上」這句話是誰說的？是在說誰？這是個怎樣的年輕人

三、為什麼說這位青年舉止特別？舉止特別的原因是什麼（「舉止」是行為動作的意思。「舉止特別」指乙個人的行為動作獨特，與眾不同。）

四、從哪些句子可以看出青年達到了忘我的境界

（老師根據學生的回答相機進行詞句訓練，朗讀訓練，在朗讀中理解含義深刻的子，以讀促解，以解促讀。）

（課文第七自然段中「有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；」這說明他描畫得細緻入微。「有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。」這又說明他畫得像，捕捉到魚的動態了，所以出神入畫。

這些都緣於那位青年專心致志地觀察、一絲不苟地反覆描畫，才使得女孩那樣驚奇，大家圍觀、讚嘆、議論。）（「一絲不苟」是什麼意思？看到這個詞你想到那些與它意思相近的詞？

）（「他老是乙個人」如果把「老是」去掉還可以怎麼說？大家讚嘆著，除了用讚嘆，還可以換什麼詞，為什麼用讚嘆，不用讚美，讚賞，稱讚？）

五、「先遊到我的心裡」是什麼意思？「魚游到紙上」與「魚游到心裡」之間有什麼關係

（誰能用關聯詞「因為┅┅所以┅┅」或「只有┅┅才┅┅」把魚游到心裡和魚游到紙上連成一句話？）

六、聯絡課文內容，說說作者是怎樣觀察事物、積累材料的。教師引導學生談主要方法（做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力於反覆觀察積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。

作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者採取了什麼樣的方法進行觀察的呢？

請同學們再讀課文，結合課文的內容說）

七、小結【板書設計】

２７、魚游到了紙上忘我的境界

一絲不苟

融為一體

魚游到了心裡──魚游了紙上到

魚游到紙上教學反思

1、提倡個性化閱讀，充分尊重學生的讀書感受。

在課堂中，我始終尊重學生的閱讀感受，讓學生自己找出重點句段，談自己的體會。我沒有拋問題給他們，而是通過「你從哪個詞感受到的？」「你讀了這一段，哪個詞最讓你感動？

」這樣的形式慢慢地引導他們體悟課文內容。

2、抓重點內容，巧設質疑點，在**中啟用思維。

開課伊始，我就出示「魚游到了紙上」的重點段，讓學生做填空練習，這樣既複習了新詞，又自然地讓學生在此處質疑，學生提的問題很到位，「為什麼聾啞青年能練得如此高超的畫技？」透過這個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級的課堂上，要充分發揮學生的自主性，當學生帶著問題**的時候，他們的思考會更加深入，理解會更加深刻。

3、創設對話情境，引領學生走進文字。

當學生感悟到青年看魚的專注，為了讓學生進一步感受到這位青年每個星期天都到這兒來看魚的堅持，由「每個星期天」這個重點詞，為學生創設情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創設，反覆引讀青年看魚的句子，學生進入了情境後讀得有進步了，而且理解了青年的堅持，為理解「先遊到了心裡」做好鋪墊。

4、抓重點詞句，在體驗中受到薰陶。

教學中，我抓住了表現青年人看魚時的神情「呆呆地」「靜靜地」，一開始學生體會不深，我調動學生自己的生活經驗，「你是怎麼看魚的？」，有了這樣的對比，學生明白這「靜」不只是嘴靜，更是心靜，從而體會到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學生的敬佩和讚嘆之情一步步加深。

5、圍繞單元訓練要求，指導學生初步學習文章寫法

在突破重難點後，我將文章重點句段通過配樂引讀的方式整合起來，引導學生發現、學習作者如何積累材料，指導學生的寫作。

魚游到紙上教學

魚游到紙上教學反思

魚游到紙上教學設計

魚游到了紙上

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