寫作主題：尋覓春天的蹤跡
一、寫作訓練要求
1．通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識大自然的物候特徵，了解一點生命在春天裡成長變化的過程及特點，培養熱愛春天的情感；
2．在觀賞春天、讚美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力；
3．培養在觀察中勤於記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。
二、寫作講評
上節課我們以「春天」為主題設計了三項活動，這三項活動的學習資源不難找到，適宜學生自主開展。但三項活動各有特點，其活動方式、重點、達成的目標各有不同，教師在指導時區別對待，各有側重。
1．關於「編一輯『自然日誌』」。這項活動可按以下步驟進行：首先，教師可以提供一些資料，讓學生對二十四節氣有所了解，在明確「春雨驚春清穀天」（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、穀雨）具體涵義的基礎上，從中選擇一兩個節氣，蒐集當地的有關諺語，同時細心觀察物候變化；其次，組織指導學生選擇
一、兩種植物或動物「跟蹤」觀察，逐日記錄，通過觀察和記錄，學生可以從中發現春天的「足跡」，感悟春天的神奇，甚至還可引發關於自然、關於生命的諸多思考；第三，指導學生將蒐集的諺語和自己對動植物的「觀察記錄」進行整理編輯；第四，組織全班學生對「活動成果」進行交流、評比。
在開展活動的方式上，將「小組合作」與「自主**」兩種學習方式結合起來，比如，對二十四節氣和「立春、雨水、驚蟄、春分、清明、穀雨」的具體涵義的了解、蒐集諺語等活動可以採取「小組合作學習」的方式，而對動植物的觀察、記錄則應側重於自主**。本次活動的重點是選擇一兩種動物或植物進行觀察記錄，以及對觀察記錄進行編輯整理。因此，教師要加強對這一環節的組織與指導。
2．關於「譜一支『春天的讚歌』」。這一活動是對前一項活動的伸展和提公升，如果說，「編一輯『自然日誌』」，主要是觀察春天，那麼，這項活動則是歌頌春天；前項活動要求對春天「跟蹤了解」，用理性去認知，此項活動則要求對春天「深情投注」，用心靈去體驗。教材中設計了兩個小活動：
第一，「選擇一種你最喜歡的方式，寫一首詩、一篇散文或一篇雜感」。開展這項活動期望實現兩個目的：（1）提公升、強化學生的情感體驗，豐富、深化學生對自然的感情。
寫作的過程是對以前的觀察進行再「觀察」的過程，即反思與體驗的過程，是對已有觀察的提煉，是對情感的激發和提公升。因而，學生在活動中所獲得的對春天的熱愛、欣賞之情，可以通過寫作來進行內化、強化和昇華。教師在指導學生寫作時，一定要關注學生情感的投入和發展，而不僅僅是寫一篇文章。
（2）發揮學生的寫作特長，進一步提高寫作能力。教材提示了可用「你最喜歡的方式」，可以寫成詩歌、散文、雜感，旨在尊重學生的興趣的基礎上，發揮其寫作特長，
來充分表達對春天的感情。實際上，除教材提示的體裁外，還可寫成童話，甚至可以創作歌詞，由自己或請人譜曲等。第二，以「春天的讚歌」為主題出一期牆報。
開展這一活動旨在相互交流，互相促進，也為評價提供了依據。開展這一活動可以納入「為畫題詩」「為詩配畫」學習活動的成果，將「配畫詩」或「詩配畫」在牆報裡展出，或許會為牆報增色生輝。如果牆報「版面」已被占用，也可採用「春天的讚歌──散文、詩歌朗誦會」等活動形式，同樣可以收到良好的效果。
3．關於「創作一幅『詩畫』」。這項活動是為了讓學生從文學藝術的角度再次感受春天的「詩情畫意」，同時通過活動來啟用學生的創作潛能，用詩筆、畫筆表現春天。教材中設計了兩項活動內容，可讓學生根據興趣特長任選一項。
教師對「為畫題詩」這一活動的指導，需要注意三點：第一，為畫題詩，通常要選擇那些富有意境和情趣的畫作，對這樣的畫作題詩，便於展開、發揮；第二，為畫題詩不是對畫面或畫意簡單複述，而是表達對這幅畫的獨特理解和再創造。通常是抓住畫面最有特色、最有意趣「那一點」生髮開去，發揮想像，點睛傳神；第三，其詩作一般不宜過長，不要喧賓奪主。
教師對「為詩配畫」這一活動的指導需要注意的是：第一，為詩配畫，不僅要理解詩意，而且有自己獨特的感悟和聯想；第二，配畫不是對詩意的直觀的面面俱到的「**」，而是要描繪出詩中某種的神韻。
教師對學生活動的指導，可以先提供一些範例，並進行解說；也可以讓學生利用網路來查詢、觀摩這方面的資料（網路上「詩配畫」、「畫題詩」的作品較多，可資參考）。
無論是「為畫題詩」，還是「為詩配畫」，教師在指導時應注意不能要求過高，以激勵為主。
「詩情畫意」本就相通。可以通過相互協作的方式來開展活動，如共同圍繞「春天」的主題，先讓有繪畫專長的同學來作畫，然後由會寫詩的同學來題詩；或者反過來，先由同學寫出詩作，然後再由另一同學來配畫。對這種合作學生可能比較感興趣，而且同學之間相互合作，便於在合作中切磋研討，品評揣摩，相互啟發，共同長進。
4．關於寫作。教材只設計了作文題「我心目中的春」或「在這個不尋常的春天裡」，而對作文的體裁沒有要求，可讓學生自由選擇。但從文題看，這兩篇作文都有抒情性、文學性較強的特點。
因此，在進行作文指導時，應注意以下幾個問題：（1）尊重學生個性化的表達方式，尊重學生的語言特點，應大力提倡學生富有靈性的表達，理解並尊重學生自己的視角，防止用**世界的思維方式和正統觀念去鉗制學生的思維；（2）要引導學生克服作文中的矯情。裝腔作勢、虛情、矯情是學生抒情性作文中的一大弊端，造成這一弊端的根源在於沒有自己的體驗，而是在追求對**世界「正統情感」的迎合。
真情來自真切的感悟、心靈的震顫，所以，要引導學生在觀察、體驗、感悟的基礎上寫出屬於自己的真情實感。
三、評價
對本次活動的評價，在內容上，要特別關注學生的情感培養和發展，通過活動培養學生積極而豐富的詩情，進而引發學生對世界、對生活的詩意體驗；在評價方式上，讓學生多做自我評價和相互評價（小組評價）。此外，教師要參與評價，並需注意以下幾
點：1．做好階段性評價。三項活動及寫作可分為四個階段，每個階段結束後應及時予以評價，甚至在過程中進行評價。
如果等到活動全部結束再來評價，就有可能失之於籠統，不利於及時糾偏導正。當然，全部活動結束後還應該有總結性評價。
2．在加強過程評價的同時，「學習結果」應成為本次活動評價的重要指標。如對「編一輯『自然日誌』」活動的評價，要關注「自然日誌」的編輯質量和交流的效果；對「譜一支『春天的讚歌』」活動的評價，要關注詩、文的表達效果，是否有自己的真切體驗和深入的思考；對「創作一幅『詩畫』」活動的評價，要看學生選詩、選畫的貼切性和創作的水平。
3．對活動評價時，要特別關注那些基礎較差但在活動中積極參與的學生，要善於發掘、發現這些同學的優長和進步，及時給予鼓勵。
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