永安小學張微
一．調查目的
《語文課程標準》明確指出「要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」並且在「總目標」中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少於150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
鑑於此，我對永安小學五年一班學生的課外閱讀活動進行客觀的調查和了解，目的在於：具體而真實掌握學生課外閱讀的有關情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學生對「課程標準」中「關於誦讀篇目和課外讀物的建議」的實施情況；了解學校對學生課外閱讀活動的要求以及量化情況；了解學生對課外閱讀活動的要求和建議；為我們制定學生課外閱讀活動的設計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，進行了此次調查。二．現狀
在新課程理念下，經過一段時間的實踐，教學方法、教學關係逐步得到調整，湧現出一些以學生為主的活動式、體驗式、**式的教學模式。為使素質教育得以全面實施，應把新課程理念從校內帶向校外，從課內閱讀帶向課外閱讀，使學生的素質得以全方面的提高。
目前，我市居民的經濟收入逐年提高，我校的基礎設施建設也逐漸完善。但學生的課外閱讀比較嚴重地存在著幾種現象：
1．不想讀。沒有嚐到閱讀的樂趣，所以不想讀。於是，被其他的**奪去
了幾乎所有的課外學習時間。
2．不會讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收穫。
3．不能讀。一是沒有書來讀，家中沒有藏書，或者沒有合適的書；據初步調查，我班學生擁有的書量太少。通過我對我班同學的家庭藏書統計，結果如下：
家裡孩子讀的書有100冊以上的只佔6%，50冊以上佔44%，63%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。二是沒有時間讀，這是教師們家庭作業過多所致。大量的習題，重複的練習，應試教學的內容充塞了學生的空間。
以上三種現象，其實是相互作用的，沒有課外書或沒有時間，當然就不能讀，而學習的興趣與方法正是從學習中得到的，不學習，又如何能得到學習的興趣呢？於是不會讀，不想讀。反過來，如果真有了興趣，他會想方設法借書閱讀，擠時間讀，就會讀得津津有味，讀得忘乎一切。
而學生家庭藏書量甚微，閱讀資源匱乏，也在很大程度上制約著學生的課外閱讀。三．調查物件與方法
隨機抽取我班20名學生及其家長，採用問卷調查的方法進行了調查。四．調查結果分析
對收上來的學生問卷與家長問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：
（一）對課外閱讀價值的認識不足。
大量的課外閱讀可以為學生提供良好的「智力」背景，促進其個性的健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻失之偏頗。23%的學生認為讀課外書是為了提高學習成績，21%的老師對學生讀課外書的態度不夠支援，27%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績。
可見，由於長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為開啟智慧型之門的課外閱讀受到了無辜的
「冷落」，使得期待點燃智慧型火花的孩子竟然與「讀書之樂」無緣。（二）學生自覺閱讀的興趣不濃。
調查表明：23%的學生每天都讀課外書，33%的學生經常讀課外書，44%的學生只是偶爾讀課外書。其中30%的學生讀課外書是家長和老師的要求。
究其原因，電視、錄象、電腦遊戲等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的衝擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。資料表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力。
（三）適應學生讀的好書不多。
讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。
40%的學生喜歡讀文學類的書籍，23%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類；41%的家長只是偶爾帶孩子上書店，家裡孩子讀的書有100冊以上的只佔6%，50冊以上佔44%；63%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。（四）學生對科學閱讀方法的掌握不夠。
我們常說：得法與課內，就是要在課內嚴格閱讀訓練，讓學生學會閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什麼教什麼，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式裡兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
調查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導。四．小學生課外閱讀現狀的思考與對策
針對這些現狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現狀，使我班的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。
1．以課本知識為出發點，激發學生閱讀興趣。
新課程強調要面向生活、面向社會，強調學科知識之間的溝通與綜合。在這一理念的指導下，我國小學生語文課程在內容編排上呈現出廣泛性、綜合性，就其文章體裁而言，形式多樣，記敘文、散文、詩歌、童話、應用文等，而課程內文章所涉及的知識則更為豐富多彩，有狀物、記事、繪景、想象等方面，因此就其以上特色，為在校學生的課內閱讀提供了豐富的學習資源。然而，如何做好課內閱讀的鞏固與延伸，其可行之道就是開展好生動有趣的課外閱讀指導，以課本知識為出發點，結合文章體裁的多樣性和知識面的廣泛綜合性，從多層次、多角度作好課外閱讀指導。
如在學習了《賣火柴的小女孩》文後，可指導學生選擇安徒生的其它童話進行閱讀，從而領悟童話故事所蘊含的道理。又如學習了《只有乙個地球》一文後，可誘導學生去閱讀《十萬個為什麼》等科普讀物，增長科技知識。當然，在指導過程中應遵循「循序漸進」的原則，長此以往，必定會使學生養成主動閱讀、樂於閱讀的習慣和興趣。
2．利用現有讀物指導精讀。
新課程強調要培養學生的創新精神與實踐能力，這要求學生能把課內所掌握的閱讀技巧內化為自己的能力，利用現有的讀物互相轉閱，在此過程中，教師要在處理好學生自主與教師指導兩者關係的基礎上進行引導：①指導學生合理安排讀書時間，每天不少於1小時。②教給學生一般的讀書程式。
③提出讀書要求，調動學生在閱讀過程中運用多種感官，使閱讀效果達到最佳狀態，根據學生年齡特點，所提要求應有層次化，低年級重點做到「口到、眼到」由於低年級學生識字量較少，加之朗讀能力還未成熟，因此，可允許學生動口朗讀，朗讀過程中做到「眼到」，即要求學生達到正確、流利。中年級重點做到「眼到、心到」，在掌握一定詞彙量的基礎上，要求學生看書有一定的速度，同時，在閱讀過程中，善於思考，不懂就問。高年級重點做到「手到、口到」，即閱讀時善於摘錄好詞好句，同時把所思所想記錄下來，（即樂於寫體會，寫
讀後感）並把自己的情感與同學、老師互相交流，如此以來，學生表達能力將得到提高，獲得的知識面將更為廣闊，心靈震撼將更為深刻。3．以學校為主陣地，創設閱讀條件。
新課程改革中，要求學校、教師多與家長溝通，因此學校可以組織召開家長會，成立家長學校與家長委員會。對家長全面實施家庭教育輔導，以提高家長的文化素養，增強現代主義教育觀，把新的教育理念滲透到千家萬戶，讓此次改革成為學校、家庭、社會共同的奮鬥任務。學校要努力創設條件，營造良好的氛圍。
4．利用化現代**渠道開展閱讀
自改革開放以來。資訊的**渠道越來越廣泛，而且具有越時空、傳播速度快、內容豐富等特點。針對現實條件，教師應指導學生運用現代化**即電視、廣播、報刊雜誌、網路資源等渠道進行資訊即知識的涉取。
因此，培養學生的資訊素養尤為重要。其中包括「收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力」。結合我校小學生實際，應充分利用「廣播、電視、報刊雜誌、網路資源」四大**技術開展閱讀。
目前，廣播電視已普及千家萬戶。其傳播的速度極快，知識面極廣，有國家新聞、娛樂資訊、科技知識、生態環境、少兒節目等等。我們要引導學生正確利用這四大**技術來開展閱讀。
其中對資訊進行鑑別、篩選、分析、判斷能力的培養尤為重要，要指導學生自覺抵制和消除垃圾資訊的干擾和侵蝕。特別是在電視節目的選擇方面應給予正確引導，鼓勵學生適時、有選擇的收看少兒節目、動物世界、新聞聯播等節目，並結合主題隊會開展討論會，發表對當今世界的看法，自然野生動物的分布情況等，也可組織學生進行小報設計、故事會等活動。通過這些形式，既能擴充個體知識資訊的容量，又能促進學生思維能力表達能力的提高，使學生逐步養成主動探索，主動學習的習慣。
總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發展是一件有百利而無一害的
事，它需要學校、社會、教師、家長共同關注，齊心協力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。
關於小學生課外閱讀情況的調查報告
組員 劉揚戴芳賀慧如王潔彭圓指導老師 劉懷玉 一 調查目的 1 比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現狀，了解學生閱讀的特點 包括學生閱讀的興趣 閱讀發展心理 學生閱讀時間和學生課餘時間的比例 各種 電視機 網路等 和學生閱讀的關係 家庭環境與學生閱讀的關係 父母文化層次與學生閱讀的關係 父母的閱讀習...
小學生課外閱讀調查
五年級一 活動目標 1 通過 小這生的課外閱讀調查 使學生了解調查的概念及掌握調查的方法。2 引導學生從問題出發，設計調查的內容，學會制定調查表。3 在制定計畫中，培養學生小組合作的意識和合作能力。二 學生背景 自從三年級開展綜合實踐活動課程以後，五年級的孩子已經掌握了一定的實踐能力，掌握了一些基本...
關於小學生課外閱讀現狀的調查報告
調查時間 2011.5.23 調查地點 武勝縣民族小學 調查物件 武勝縣民族小學3 6年級學生 一 調查物件的一般情況 本次課外閱讀現狀調查選取的物件是廣安市武勝縣民族小學3 6年級的學生，以班級為單位，每班隨意抽二十名學生進行問卷調查。武勝縣民族小學是廣安市唯一的一所民族學校，始建於清朝末年。幾經...