江蘇省連雲港市崗埠中心小學趙翠華
我們常說「讀萬卷書，行萬里路」。大量進行課外閱讀，對於開拓學生視野，活躍學生思維，發展學生智力，陶冶學生情操，具有其他任何活動都不可替代的作用。同學們也都愛看書。
可是同學們課外都在看些什麼書？課外書在小學生的生活、學習中又起到了什麼作用？如何讓課外書幫助小學生健康快樂成長呢？
帶著這些問題，2023年3月1日至4月1日，我在本班級進行了課外閱讀情況調查。
一、調查方式：
為了使調查取得預期的效果，在老師的指導下，我於調查前精心設計了四張調查表，分別從「閱讀興趣」、「讀書型別」、「讀書時間」、「讀書方法」、「家長重視程度」等方面，採用問卷、採訪等方式進行實地調查。即先設計好調查表，再分發到同學們及家長的手中，填寫完畢後**彙總。
二、調查結果與分析。
通過本次的調查情況總體上看，自開展「振興閱讀」活動以來，學生的課外閱讀能力既有了明顯的提高，又存在著種種的不足現象，具體情況從以下幾點分述：
1、 閱讀興趣統計（單位：﹪）
調查顯示：班級中只有50﹪的學生喜愛課外閱讀，20﹪的學生不喜歡讀書。在調查中我又走訪家長了解到孩子的閱讀興趣並不高，多數是在家長的督促下才讀書的。
2、 讀書型別統計（單位：﹪）
調查顯示：44﹪的同學讀的書籍集中於童話與科普類，26﹪的同學喜歡讀漫畫類書籍而閱讀作文類書籍的同學只佔了20﹪其中多數是在家長逼迫下才閱讀的。通過採訪我還了解到40﹪的家長只是偶爾帶孩子去書店，25﹪的家長從沒有帶孩子到書店購書，家庭的藏書量也不多。
3、 讀書時間統計（單位：﹪）
調查顯示：60﹪的同學平均每天閱讀時間在1小時以內，24﹪的同學那經常堅持2小時左右，只有16﹪的學生平均閱讀的時間為3小時左右。調查得知，大部分同學喜歡看電視、玩電腦，只是偶爾讀課外書，因而總的閱讀量較少。
4、讀書方法統計（單位：﹪）
調查顯示：同學們的閱讀方法不是很科學的。只有24﹪的同
在家長和老師的要求下寫讀後感，做筆記的同學較多，佔40﹪，可以看出同學們是對好詞好句的積累還是比較注重的。
5、 家長重視程度統計（單位：﹪）
調查顯示：只有半數的家長重視孩子的課外閱讀，仍有半數的家長對子女閱讀不夠重視，這樣很不利於學生的學習能力和閱讀能力的提高。
三、調查後的思考與建議。
針對同學們的閱讀興趣、閱讀面窄、時間的不足、方法的不科學等問題，我建議：
（一）培養閱讀興趣
1、循序激趣
學生的身心發展具有一定的順序性和階段性，學生發展的各個階段都有其觀察世界和解釋世界的獨特方式。教學中要充分地考慮到學生的認知特點和水平，知識結構要適應某一學習階段學生普遍能接受的形式，安排好知識結構的合理序列，深淺程度應適合於認知發展的水平。指導學生課外閱讀活動，要拾級而上，強化學生閱讀時學會、會學的心理體驗，激發學生的興趣。
調查中可知44﹪的同學讀的書籍集中於童話與科普類。因此，教師在介紹讀物時，對低年級學生應多介紹童話和通俗的寓言讀物，並盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對中年級學生，應多介紹科普知識、歷史故事、人物介紹；對高年級學生，則介紹民間故事、短篇**、歷史故事、人物傳記。在課型特點上，低年級多開閱讀物介紹課，中年級多開閱讀匯報課，高年級多開閱讀欣賞課、讀書筆記指導課，使學生「讀有所用，讀有所得」，讓學生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地裡自由馳騁。
2、環境激趣
環境激趣，就是按照校園的環境規劃，精心設計每個空間，使整個校園、整個教室既有優美的環境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學生在和諧、優美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發學生課外閱讀的興趣。教師要結合教學授給學生正確的讀書方法，使他們帶著強烈的閱讀興趣將知識內化。調查顯示：
25﹪的家長從沒有帶孩子到書店購書，家庭的藏書量也不多。特別農民家的孩子，想看書可家長並不樂意去買書給孩子。於是，我組建班級「圖書館」, 將學生的圖書資源「共享」。
學生手裡都有幾本甚至十幾本的課外圖書, 但是據調查, 由於受電視動畫片的衝擊, 多數學生對讀書不感興趣, 有的讓家長讀給自己聽, 有的乾脆只是一種擺設。於是我就想, 何不將學生的圖書集中起來, 組建乙個班級「圖書館」, 發揮圖書應有的價值, 讓全體學生都來關心閱讀, 調動學生的閱讀興趣, 形成一種「群體閱讀」的風氣。在班內做好了動員, 同學們興致都很高, 紛紛把自己的各種圖書都「貢獻」了出來。
為了便於管理, 我規定, 圖書還是由自己保管, 只要將圖書的名稱報上就行。這樣, 我把學生的姓名、圖書名稱列了乙份清單, 用電腦列印乙份, 貼在了班級的一角, 圖書角。同學們只要到這裡找到自己想讀的書, 就可到書的主人那裡去借。
作為老師, 我也和同學們一起借書、看書, 班內形成了濃厚的「群體閱讀」的風氣。在這種風氣的感染下, 每個學生都自覺不自覺地有了進步。學校還可把走廊及牆壁都充分利用起來，經常出讀書專刊，譬如「歷史上的今天」、「歷史名人與變法」、「我心中的一本書」、「祖國五十年」、「愛國人物傳記」懸掛文學家、科學家、教育家畫像；書寫名人語錄，如高爾基的「書籍是人類進步的階梯」，劉向的「書猶藥也，久讀可以治愚」等，要求班級按規定的主題和內容定期出黑板報，並由校少先隊大隊部負責組織評比。
組織開展這些活動旨在充分利用學校的環境對學生進行無聲的教育，激發學生課外閱讀的興趣，引導他們逐步把閱讀興趣轉化為自覺的閱讀實踐。另外，還可在班級中舉辦能進學生課外閱讀的活動，如舉辦「讀書節」、「讀書演講會」、「課外閱讀知識競賽」、「讀書筆記展覽」；評選「密鑰匙———讀書積極分子」。組織這些豐富多彩的活動，能為學生提供展示課外閱讀成果和個人才能的機會，在學校或班級中形成課外閱讀的良好氛圍。
3、擴充套件激趣
擴充套件激趣即引導學生把閱讀中獲得的知識應用於分析問題、解決問題的實踐活動中，通過「同化與順應」的擴充套件活動進一步將所學知識系統化和概括化，激發學生課外閱讀的興趣，形成一種調節活動的心理結構。學生在擴充套件活動中，帶著強烈的求知慾進行課外閱讀，不斷地完善自己的知識結構，提高閱讀能力。在小學生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書籍，這些書籍之間有著諸多的聯絡。
指導學生課外閱讀時，教師可以此為契機，進行認知水平結構範圍內的縱橫發展，使學生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識。如學生閱讀《錢學森》一文後，為錢學森的愛國主義，堅韌的毅力，不懈的追求而感動，為他的創造成就感到驕傲。教師可順勢啟示：
「你知道錢學森創造發明了些什麼呢？你還知道哪些名人取得了哪些成就？」激發同學們去尋找更多的名人故事來閱讀。
現行小學語文教材中，有許多課文是名家名著的節選，為了讓學生了解這些優秀文章的時代背景和作者所抒發的愛情感情，布置學生課後擴充套件閱讀，如學習課文《海倫凱勒 》後，可擴充套件閱讀《假如給我三天光明》，學習課文《槐鄉五月》後，可擴充套件閱讀《故鄉》學生通過擴充套件閱讀，既鞏固和發展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識。
（二）指導學生制定閱讀計畫
班級制定學期閱讀計畫，學生根據班級的閱讀計畫制定好個人學期閱讀計畫、月計畫、周計畫、日計畫。做到天天有計畫，天天有閱讀目的、任務、結果。
（三）多種閱讀方式並行，讓孩子們徜徉在閱讀的海洋。
1．鼓勵家長協助指導，家庭內部進行共同閱讀──「親子閱讀」。本次調查發現40﹪家長偶然督促孩子看書。「閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程」，也應是「學生、家長、教師、文字之間對話的過程」。
（《語文課程標準》）。因此，我鼓勵家長與孩子共同閱讀──「我與孩子同閱讀」活動（也是現在比較流行的「親子閱讀」）。每週一向全班同學提供一篇文章，讓學生帶回家和父母親共同閱讀，反覆討論，第二天與同桌合作在《班級採蜜集》上寫上各自的體會，把記錄本交給老師審閱。
最後全班交流心得，回家告訴父母成果，達到親子互動，共同提公升水平的目的。
2．發揮小組合作性，促進小組共同進步，開展手抄報比賽。
調查報告關於班級課外閱讀情況調查報告
三一文庫 報告范文 調查報告 書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什麼書呢?這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言對於大家的課外閱讀情況，我做了乙個詳細的調查。從上面這些統計中，我知道...
學生課外閱讀調查報告
閱讀書目比較直觀 淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的 童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。調查反思 1.家庭因素。從學生的家庭環境來看，他們大部分來自進城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，很多學生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養直...
大學生課外閱讀情況調查報告
眾所周知，乙個學生綜合素質的提高，僅侷限於課本知識的學習是遠遠不夠的。因此，要想提高學生的素養 拓展知識面，就應該了解其在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導學生進行課外閱讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導和幫助，使學生對課外閱讀產生興趣，養成課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到薰陶。調...