閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的****、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。
【調查反思】
1.家庭因素。從學生的家庭環境來看，他們大部分來自進城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，很多學生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。
家長的文化素養直接影響到孩子的閱讀習慣，沒有濃厚的家庭文化環境的薰陶，這一客觀因素造成學生沒有養成自覺閱讀的習慣。
2.家長盲目指導。由於家長文化的侷限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手五策。
只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認為這就是課外閱讀，歪曲「閱讀」一詞的深刻內涵。甚至盲目認為：只要孩子把語文書上課文會背了，就是學好了語文。
這也是造成學生閱讀內容淺顯書籍的客觀原因。
3.應付閱讀作業。除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導和閱讀興趣的培養有著直接的因果關係。
雖然每週一老師都檢查學生上週閱讀的書目和閱讀時間是否保證半小時以上，並由家長簽字證明，但是完成質量普遍不高。學生普遍帶著應付的心理閱讀，加之家長督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學生閱讀，沒有從根本上解決、培養學生的閱讀興趣。
4.理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。
對於文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。
【改進措施】
1．科學引導。充分利用目前運用的《小學語文拓展閱讀》一書，課堂上結合課文教學，指導學生閱讀方法。教會批註、圈點、記錄等閱讀方法，養成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調動學生的閱讀興趣。
2. 讀書交流。經常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。
每節語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設定班級「讀書檔案表」，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習作、一月一交流。每月評選「詩文誦讀大王」「讀書之星」。
3.營造讀書氛圍。每週抽出一節語文課，或利用晨會課，讓學生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀；每天下午到校時，靜靜地坐在座位上讀書，營造一種濃厚的讀書氛圍。
課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會，或教師與學生交流讀書心得，故意吸引一群「小聽眾」，形成良好的學風，調動學生的閱讀慾望。
4.拓寬閱讀量。鼓勵學生相互借閱，對借閱率高的學生予以表彰；督促學生到學校、市、省圖書館借書，鼓勵有條件的同學在網上閱讀。
目前班級作文編輯小組成員，已經成立了六（2）班網路部落格，把同學的優秀作文都已發到網上，與同齡人交流，極大地促進了學生的寫作興趣。在這個基礎上，引導學生充分利用網路資訊健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學生的閱讀面。
5．推薦書目。向學生推薦課外閱讀書目，列印之後人手乙份，幫助學生借閱或購買。書名有《唐詩宋詞精選》海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、余秋雨的《語文新天地》、王尚文的《新語文讀本》《金拇指》及鄭淵潔童話系列、凡爾納的《神秘島》和《海底兩萬里》《葉聖陶兒童文學全集》、吳兆基的《中華上下五千年》《愛的教育》《老人與海》《電腦帝國》《昆蟲記》《少女的紅發卡》《吹牛大王歷險記》《魯西西傳》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》《隱身人時間機器》等50本中外現代文學作品。
6．同讀一本書。與學生同讀一本書，有利於為學生樹立誦讀的榜樣。可以採用「激將法」激起學生的閱讀興趣，隨時與學生交流閱讀體會，幫扶著學生讀完一本本有價值的書。
7．倡導親子共讀。在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀不少於20分鐘，每週帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經常性地與孩子交流溝通。
「書是人類進步的階梯」。做為一名引領學生閱讀的教師，要「授生以漁」，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們人生中的「指路明燈」。
2007．12
閱讀調查報告
為了更好地開展閱讀特色活動，深入了解學生課外閱讀的情況，我們採取了問卷調查的形式，設計了一些簡單的關於閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法、閱讀的書籍種類的調查問卷，從中發現了一些學生在閱讀過程中的突出問題,並由此引發了很多思考！
在三、四、五、六年級的學生中調查完畢後，我們作出了如下統計：
第一：調查學生的閱讀興趣。50%的同學都是通過書報的方式獲得課外知識；在看電視與看課外書更喜歡哪一種時，67%的同學喜歡看電視，33%的同學喜歡看課外書；25%的同學每天都看課外書，39%的同學經常看，36%的同學偶爾看，67%的同學每天都要讀半個小時的書。
第二：調查學生感興趣的書籍。學習輔導書佔29%，文學故事類佔55%，科普類佔23%，腦筋急轉彎及漫畫類佔37%；再根據學生最喜歡看的五本書中，統計下來喜歡看校園**故事類的學生占得比例還是最多，如《淘氣包馬小跳》、《小香咕系列》、楊紅櫻作品，鄭淵潔的皮皮魯系列等；其次是科幻探險**類的，如《哈利波特》、《快樂星球》、《神探馬克》、《神探柯楠》、《指環王》等；幾個年級對比，突出的是高年級的學生大部分選擇名著、歷史故事類，對於中年級的學生比較喜歡的還是童話、腦筋急轉彎一類。
女生更喜歡反映少年兒童生活的**，男生則喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
第三：調查學生的閱讀習慣和方法。大多數學生在遇到不認識的字或不明白的地方時，跳過去讀後面的佔8%，查工具書的佔41%，問爸爸媽媽的佔31%；對進行課外閱讀時做筆記，有58%的同學偶爾做，其它同學都不怎麼做；在做筆記的方式中52%的同學喜歡摘抄好詞佳句，15%的同學喜歡寫讀後感，33%的同學喜歡圈圈點點，寫批註。
在閱讀中讓學生感到最大的困惑和煩惱的就是遇到不認識或不懂的詞和句，需要查字典。
從上述的調查結果可以看出，小學生對課外閱讀的興趣較濃厚，但堅持每天閱讀的意志還比較薄弱，課外閱讀量還不夠多，閱讀視野也不夠寬。特別是在家中的閱讀情況，由於不像在學校有集體閱讀的氛圍，有老師的要求，閱讀隨意性較大。學生在平時的閱讀中，摘抄占多數，也有部分家長反映孩子閱讀效果較差，只注重故事的內容，不去理解，不去分析，看完就好,至於價值和意義可謂優劣不分。
在調查中還發現，你希望老師在你的課外閱讀中做些什麼？起到什麼作用？學生有提出讓老師一起參與讀書的活動，給予學生讀書方法的指導，交流閱讀的情況。
這不能不使我們對平常的語文教學進行反思：在教學中，大量時間和精力都花費於對基礎知識的機械重複、死記硬背上，而對學法的指導偏少，對於課外閱讀的方法的指導更少得可憐。
針對調查所掌握的情況，我們認為：要有效地指導學生進行課外閱讀活動，提高學生的閱讀能力，養成良好的讀書看報習慣，必須著實抓好以下幾方面的工作：
一、培養興趣。
結合小學生喜歡聽故事的特點，有意識地挑選一些精彩生動的兒童讀物的故事片斷。在課餘或課堂上講講。當學生聽得津津有味時便戛然而止，引發學生產生想迫切看看這本書的願望。
在平時教學中應注意發掘部分比較適合學生閱讀的課外書。對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
二、選擇讀物。
幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的餘地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面資訊渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程**現的「偏食」現象。
三、教給方法。
提供一些常用的讀書方法給學生，幫助學生掌握讀書的基本方法是很有必要的。學生閱讀能力的提高，往往是「得法於課內，受益於課外。」因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：
使學生處理好精讀與粗讀的關係。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
四、配合教學。
大學生課外閱讀調查報告
一 調查發現 您好！我們是淄博職業學院工商系的學生，為了更好的了解我院學生的課外閱讀情況，以便為大家提供更好的課外閱讀指導，並為我院的學風建設提供參考建議，我們特此進行此次調查。本問卷為不記名式，敬請大家填寫。謝謝您的配合！1 你的性別？a男 4 b女 21 從表中我們可以看出此次問卷的調查物件女是...
大學生課外閱讀調查報告
前言 圖書館內窗明几淨，書香洋溢是多麼令人愉悅的場景。讀書是一種絕妙的藝術。讀一本好書，讓我們得以明靜如水，開闊視野，豐富閱歷，益與人生。手捧書籍，與書同行是一種難以名狀的美好享受。書籍是人類知識的傳承工具，書籍是人類進步的階梯。古人說的好 書中自有 屋，書中自有顏如玉。讀書可以增加內涵 陶冶情操 ...
108班學生課外閱讀調查報告
根據學校2008年10月7日的會議精神，我對108班學生課外閱讀情況作了一次問卷調查。其目的 認真實施學校 加強小學生課外閱讀，促進語文綜合素養發展的研究 這一課題，對學生的課外閱讀情況進行深入分析 研究，發現問題，解決問題，使課外閱讀活動更好地開展下去。問卷內容 1 你平時喜歡看課外書嗎？2 你喜...