課題名稱：《位置》
姓名：學科年級：
蘇建榮一年級數學
工作單位：教材版本：
馬山縣週鹿鎮雙聯中心小學人民教育出版社
一、教學難點內容分析
課題選自人民教育出版社，一年級數學上冊，第二單元的內容，主要要求學生學習基本的方位（上、下、左、右、前、後），並能在生活中運用。內容源自人教版數學教科書第9頁至13頁的內容。知識單一，但是也相對容易混淆。
生活中有很多東西或者事件都涉及這個簡單的知識點，相對來說這個知識在生活中的運用還是很頻繁的，所以說這個內容也很重要。讓學生會用「上」、「下」、「前」、「後」、「左」、「右」描述物體的相對位置，這是個內容的最基本要求。
二、教學目標
1、在具體場景裡體會上下、前後的位置關係，能比較準確地確定物體上下、前後的方位。
2、能按上下、前後的方位要求，解決日常生活裡的簡單問題，初步學會用上下、前後等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念。
3、能在生活中運用這些簡單的知識，例如可以能準確的認識上下樓梯應該往**走，或是走在馬路上該往哪個方向走。教學的重難點
教學重點：認識物體之間上下、前後的位置關係。教學難點：培養學生的觀察能力和空間觀念。三、學習者特徵分析
從學前班過渡過來的一年級新生，對於這個新的知識點掌握水平普通，他們知道有這些位置的存在，但是如果要求做到馬上清楚的區分還是有一定的難度，為此在設計預習這一環節時，我給學生留了家庭作業，讓他們觀察周圍的東西或者事物，看看什麼情況下我們是用哪個手做，或者說我們公升國旗的時候改怎
麼做。通過讓學生簡單的去發現這些事情怎麼辦，來引出本節課的知識。四、教學過程
一、談話引入，揭示課題。
1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你到了什麼（黑板、講台、課桌、小朋友等）
2、設疑：它們之間有什麼樣的位置關係。
3、揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖——教室。
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什麼地方？（教室）教室裡有些什麼？（各組讓1名同學說一說）告訴學生圖中四個小朋友的姓名。討論交流。
（1）組內討論：國旗在黑板的什麼位置？小明在小軍的什麼位置？（2）組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎麼說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？2、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前後的位置關係？討論後匯報：
地球儀在講台的上面，講台在地球儀的下面。小紅在小平的前面，小平在小紅的後面。3、聯絡教室真實場景，感悟位置關係。
小組學生相互說一說、指一指，教室裡的人或物的上下、前後的位置關係。如：——在——的前面——在——的後面
——在——的上面——在——的下面
指出：兩物體之間有一定的位置關係，如果乙個物體在另乙個物體上面，那麼另乙個物體就在這個物體的下面。如果乙個物體在另乙個物體前面，那麼另乙個物體就在這個物體的後面。5遊戲。
(1)指一指你的前面、後面、上面、下面。（2）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，後拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、後認得準。
二、拓展應用，深化提高。1、「想想做做」第一題。
先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在後面的小朋友是——。
再讓學生轉換位置後說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你後面的小朋友是——。
2、「想想做做」第2題。
（1）按照指定的要求，學生獨立擺一擺。（2）小給內相互檢查擺得對不對。
（3）小組採取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。三、總結
自編兒歌拍拍手，左手在這裡，點點頭右手舉高高。眼睛往前的是前，腦袋往後的是後。
五、教學策略選擇與資訊科技融合的設計
教師活動
準備教學資源課題例項準備的例項一區分好上下、
預設學生活動學生參與回答學生參與回答，找出現有的
設計意圖引出本課的課題分析課本
前後運用多**課件展示實資源裡面存在的位置關係，再裡面的內容，上例，配合現有的資源，例如結合給出的例項進行比較分析下、前後這個方以教室直接引用現有的講台
黑板等準備的例項二區分左右利用平時生活中學生吃飯、寫字用的手來區分左右，展示**
****自製錄音自編兒歌，做好鞏固
六、教學評價設計評價方式和流程
1.讓學生上去表演自編的兒歌還有舞蹈動作，下面的學生做簡單的點評，點評的過程中再次複習知識點。
2.例項考察，說出現有資源教室裡面的物體擺放方位。
3.讓同學上來做展示，排成上下左右的位置，讓學生說出具體的同學在哪個方位。
4.教師現場提問，站在不同的位置上提問不同的同學，讓學生及時說出老師的站位。
5.讓學生自己提數學問題，讓後老師回答，最後每個學生複習一遍教師自編的兒歌。
6.在平時的早讀或者課前，教師隨時對這個知識點進行實實在在的抽查，給學生以鞏固，預防學生混淆知識點。七、教學板書
每個學生都能切實參與到其中，並及時對自己的答案得到馬上的反饋，知道自己是否
作對了學生可以馬上動手，對老師給出的兒歌，邊拍手，嘴巴邊
讀。區分課本裡面左右的內
容鞏固課本知識，做好最後
的鞏固面
位置上前
左右下後
「聚焦教與學轉型難點」的資訊化教學設計
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