語文是一門實踐性很強的課程，語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。讀應貫穿閱讀教學的始終，讀不僅是學生蒐集和吸納資訊的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是資訊處理後反饋表達的形式。閱讀教學的過程，應是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。
因此，每篇課文都應讓學生充分地讀，讓學生以讀為手段在書中「走幾個來回」,讓學生在潛心讀書中，進行認讀、體悟、融情、碰撞和思索。潛心讀書大致分為三個階段：一、潛心認讀。
這一階段的主要是讓學生靜下心來，在借助漢語拼音的條件下，用較為緩慢的速度，辨認課文中的生字，反覆認讀，並逐漸把乙個個獨立的漢字連綴成詞語、段落、篇章，最終能將整篇課文正確、連貫地讀出來。二、潛心悟讀。
在通讀的基礎上，學生根據自己的經驗或聯絡上下文對課文中關鍵句子，或暗含著深刻內涵的部分，進行反覆揣摩體味的讀。在潛心悟讀中，使學生再現課文所描述事物或情境，領悟到潛藏在文字背後的哲理或情感。三、潛心品讀。
一方面要求學生要把課文中的意境和情感通過抑揚頓挫的美讀、賞讀表達出來，達到潛讀成誦的地步，最終實現課文語言的內化。另一方面，在品讀中，生本和文字之間達到情感的交流、思維的碰撞。在讀的基礎上，學生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑……這時的讀已經不單純是對課文語言的忠實再現了，而是能夠表達自己情感與理解的「二度創作」了，達到「你中有我，我中有你」的讀書最高境界。
比如在教學《望月》（蘇教版第七冊）第一自然段時，我先讓學生充分感知課文，反覆練讀達到「文通字順」。然後讓學生選擇自己喜歡的描寫月光的句子，讀一讀，
並引導學生交流喜歡的原因，從而幫助學生再現畫面，體會意境。如月亮的安詳、跳動的光斑、兩岸山林的「剪影」以及剪影周圍「銀色的花邊」……最後，給學生配上柔柔的樂曲，**結合美美地賞讀，在賞讀中進一步感悟語言，形成語感；在美讀中那皎潔的月光也灑向了孩子那稚嫩的心靈。如何讓學生「潛心讀書」，針對當前「讀」的現狀，筆者再談幾點思考。
1、潛心讀書中，要適當領讀和範讀。
不同年級的學生，讀的側重點、讀的形式是有區別的。低年級學生是最難「潛心」的，讀的意識和能力薄弱，而低年級閱讀教學的重點就是讀好書（低年級閱讀教學中的語言感悟、理解大多是在讀中進行的）。儘管低年級課文文字優美，但對於孩子來說，課文中那麼多生字，不同的句式，讀書還是顯得有些困難的。
「模仿是最好的老師」，因此領讀就顯得很有必要。即使在中高年級，課文中有些句子比較長，學生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文有些重點句，含意深刻，學生難以表達它們的情感。這也需要老師的幫助，在中高年級要加強範讀。
領讀和範讀不僅能激發學生讀的興趣，降低學生讀的難度，而且領讀和範讀時，教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情並茂地讀，潛移默化中不僅聲入學生之耳，而且情入學生之心。這樣的讀更是一種幫助學生對語言的感悟和理解的過程。在教師領讀和範讀的基礎再讓學生反覆朗讀，學生就能漸漸形成語感，漸漸學會把握語句的邏輯停頓和情感，並通過朗讀把自己的感悟表達出來。
在教學《晨牧》（蘇教版第五冊練習3中的讀讀背背）時，我先讓學生自己練讀，再指名
三、四位學生讀。學生都能較流利地讀出來，但語速緩慢，沒有語感。當我範讀了以後，學生被老師輕鬆而富有節奏的朗讀給吸引，朗讀興致大增，照著老師的讀法情不自禁地讀起來。
把這首情景交融、活潑清新的小詩讀得朗朗上口。2、潛心讀書時，要側重於悟讀。
我們應該讓學生走進課文呈現的情感世界，引導他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進而用深切的情感朗讀課文。不要在朗讀的技巧上徘徊，要把重點放在情感感悟和情感投入上。
如在指導《鳥的天堂》中「翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉都有乙個新的生命在顫動」一段的朗讀時，針對一些同學把「顫動」一詞作重音重讀強調的現象，作了引導：「同學們，
剛才讀得不錯，不過請大家再讀讀這句話，想像一下，這是一幅怎樣的情境？是什麼在顫動？這樣重讀顫動是否符合這樣的情境？
」在學生想像到這一句話所表現出來的情境，感受到「生命的輕微的顫動」後，我又不失時機地說：「同學們，請你們帶著這種感受邊想邊讀。」結果，很多同學不由自主地讀「顫動」前作了乙個稍長的氣息停頓，再輕讀「顫動」，其效果不言而喻。
3、潛心讀書要有目的和層次。
讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的訓練要有層次，即體現由生到熟、由不理解到理解的過程。
比如在教《做一片美的葉子》（蘇教版第五冊）時，自始至終貫穿讀，每讀一次都有不同的要求，引導學生去思考、感悟，大樹它美在**？為什麼說「葉子為大樹而生」？從課文中的「大樹」和「葉子」，你想到了什麼？
效果很好。讀的方式也有變化，或引讀，或自讀，或集體讀、或分組讀、或個別讀、或默讀、或朗讀。這樣兩課時不到，課文讀得很熟，感情也讀出來了。
學生的語言、思維都得到了良好的訓練。明白了前面一大部分都寫的是植物——大樹及其葉子，而目的是要引出後文的人事——社會和個人，說植物生長的道理，是為了幫助我們理解乙個人應該怎樣面對社會，怎樣在社會上找準自己的位置，怎樣為國家和人民作出自己的貢獻。感悟到人跟社會的關係就像葉子和大樹的關係一樣，社會是一棵大樹，我們每個人都做品質優良、工作勤奮的人，社會就會發展和進步，社會發展和進步了，我們每乙個人的生活也會越來越幸福。
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