天兵下北荒，胡馬欲南飲。橫戈從百戰，直為銜恩甚。握雪海上餐，拂沙隴頭寢。何當破月氏，然後方高枕
一、循序漸進，加深對雙基知識的理解
高考對能力的考核要求首項便是理解能力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更複雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了？
舉例說吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的倍就是有效值，那麼，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的乙個數量關係，不適用於所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，並能運用它計算出不同情況中交流電的有效值，才達到理解的效果。
又如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內部場強為零。如果對此結論誤以為指導體內部沒有電場，則對這個理規律也就沒有深刻理解。務必通過仔細體味，明確在導體的內部既有施感電荷產生的電場e1，又有感應電荷產生的電場，它們的向量和為零；同理，施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果，則使導體各處電勢都相等。
能這樣來理解這個物理規律，應用它去解決問題才算是到位了。怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為必須堅持「循序漸進」這個原則。
任何貪多、求快的複習安排，或以解題來帶知識的速成複習方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所複習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的。「循序漸進」，我的意思是按課文的章節順序，穩紮穩打。
具體說，可按以下幾項來操作：①對每節課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；②獨立完成相應的鞏固作業，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度；③每章結束，可借助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索；
④每逢大型考試，再將知識回一回。以上各項如能持之以恆，你對雙基知識的掌握定會有相當的收益。
二、正確處理知識的全面和重點的關係
我認為，總複習必須按照教學大綱掃瞄全部的知識。在這上面千萬不能心存僥倖，搞什麼猜題押寶，隨意捨棄或疏忽自認為不重要的、不會考的課文。尤其在時間有限的複習課上，老師一般很難詳細述及所有內容，因此，對於面上一定篇幅屬於識記性質的知識，需要通過自己閱讀課文加以彌補，以免形成知識的缺漏。
這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在複習中注意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學知識可視為力學的準備知識，而牛頓定律、動量守恆定律、功和能的關係則是整個力學框架的重要支柱。
對這些重點內容，複習務必追求突破性進展。所以，聽課時要格外留心老師的總結提高，分析解剖；消化時務求深刻理解它們的內涵，可找些例題幫助自己熟悉它們的應用；練習則需要有一定的反覆以求熟練掌握。只有正確處理好麵和點的關係
，才可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最優目標。三、規範地做好各項練習
練習在總複習中是舉足輕重的一環，要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規範地解題是應該遵循的乙個原則。具體說務求做到兩條：①要規範地使用物理規律。
不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理意義。這種不規範的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活
經驗的層次上，正是複習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究物件在此過程中的受力情況，然後區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最後按外力功的代數和等於動能增量列出方程，這之後的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規範地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，能力一定會上公升到新的層次。
②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習「浮而不實」，列出幾個物理方程便丟手不做者有；整理到代數式但懶於代入數字運算者也有。都不肯將題解到底。
他們之中不乏最後失敗的例項，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現裡邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，乙個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和能力，都是要通過訓練來加以提高改進的。
那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然水平提高不快、不實，最後必定導致複習工作的低效率。
四、通過專題複習，提高綜合分析問題的能力
高三複習的後階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些帶專題性質的複習。採用歸類、對比的方法，加深對雙基知識的理解，並提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識，原來散見於力學、熱學、電學等章節，初學時一般只能就事論事，學的是乙個個圖線的某個方面的意義。
複習時若還是機械重複一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知能力的水平。如果搞乙個「物理圖線」的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖線的函義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同型別的問題，困難也就減少了。
再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的內容。單獨分開來處理，情況尚可。一當綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。
那麼，不仿將兩者聯絡起來，搞乙個專題，通過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力情況；場力做功情況；粒子運動情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區別，加深對這兩個事物的認識。並且還可進一步從已見到的問題中，小結本型別問題如何來「製造」變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什麼問題等等。這樣複習，既鞏固對相關基礎知識的理解，又站高一步獲得對情況更全面、更深入的了解，複習的效果可望有質的進步。
五、重視對思想方法的小結提高
在總複習中，除認真複習知識之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一
步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的複習不搭界，其實這才是一項更高層次、有更高效率的複習方法。那麼，有哪些思想方法需要好好小結呢？
運動合成法；追溯解題出發點的分析法；簡單明瞭的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬於更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相權，我主張更要關心基本的常用的思想方法。
這些思想方法，一般說，在複習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用來進一步熟悉它們。此外，在聽課中，建議大家格外注意聽老師怎麼建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。
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發布時間 2008 8 5 18 24 32 一 循序漸進，加深對雙基知識的理解 高考對能力的考核要求首項便是理解能力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理 分析，去解決更複雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了？舉例說吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的倍就是有效值，那...
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