單元標題do you like bananas?
學科領域(（在思想品德**化學資訊科技社群服務適用年級所需時間
內打√表示主屬學科，打+表示相關學科）
語文美術生物
勞動與技術
七年級（初一）4個課時
數學√外語歷史科學
體育物理地理社會實踐
+其他（請列出）：健康
主題學習概述(對主題內容進行簡要的概述，並可附上相應的思維導圖)
食物是和學生每天息息相關的內容，儘管他們每天都可能見到很多食物，在本單元的教學中我們從生活中常見的食物，入手，盡可能的增加他們對食物英語名稱的認識，通過各種活動讓他們用英語表達食物，將他們對食物的認識進行梳理，並用自己的方式表達對食物的認知。
基本思路：本單元的教學是從「詢問對方喜歡和不喜歡的食物」課題開始的，在教學時老師能夠使用實物進行教學，增強學生的學習興趣和學習效果。在傳授新知識時，為了為學生創設真實的，貼近生活的情境，可以設計一些遊戲，即根據不同人對食物的不同喜好，自配營養餐和填寫購物清單等，這樣不但激發了學生學習的熱情，也達到了練習重點句型的目的。
主題學習目標(描述該學習所要達到的主要目標)知識與技能：
掌握詢問對方喜歡與不喜歡食物的幾種典型的句型。學習常見食物的名稱。過程與方法：
1.通過對食物名稱和詢問句型的學習，學會談論自己與他人早、中、晚餐喜愛吃的食物。2.通過學生對同一食物的不同認識增加數的概念3.聽說讀寫
情感態度與價值觀：
1.樂意參加集體遊戲和創作。
2.願意與同伴交流自己對食物的感知。
1．what is this in english？
主題單元問題設計
2．what are there in english？3．do you like…？does she/he like？
4. what do you like for breakfast/lunch/dinner?
主題單元學習評價
1.是否掌握食物的名稱及單複數。2.能否較好的表達自己的喜好。3.能夠參與活動的積極性和主動性。4.能夠與同伴分享自己有關食物的經驗。
專題1：食物的分類和喜好專題2：把食物和實際生活相結合食物的分類和喜好2課時
專題劃分（學習活動過程）活動專題1所需課時
活動專題1概述(對專題內容進行簡要的概述，並可附上相應的思維導圖)
本專題是《do you like bananas》單元的開始課，通過回顧學生學過的食物，學習新的食物名稱並學會表達對食物的看法。通過對單個食物的認識繼續拓展到對多個食物的表達。通過聽說讀寫的操練，讓學生掌握知識。
本專題學習成果（描述該學習所要達到的主要成果）
1．認識並操練有關食物的名稱2．表達對食物的喜好3.分清數的概念本專題的問題設計
is this in english？ you like
are these in english？ they like
he/she like？
所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支援資源)資訊化資源常規資源教學支撐環境其他
多**投影裝置教材多**教室教師收集的卡片等
學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）
食物的分類與喜好。
1.通過**認識食物，引導學生用英語表達食物2.以競賽的方式讓各組派一名學生，將食物的單詞貼到掛圖相對應的食物上，看哪組貼得最多，最準。
3.通過吃的動作和高興的表情來展現「like」一詞的意思，並將「like」板書在黑板上；通過搖頭的動作和皺眉的表情展現「don』tlike」一詞的含義，並將「don』t like」板書在黑板上。
4.通過動作及表情引出i like bananas,i don』t like broccoli.然後過渡到do you like bananas/broccoli?
yes,i do./no,i don』t.
5.選擇不同的食物，向學生提問：do you like?
讓學生根據自己的實際情況回答：yes,i do./no,i don』t.
6.通過對話和聽力操練這幾個句型結構。
1.讓學生將p34—1a中的食物分類，完成p34—1b中的**
2.先讓學生根據**寫出食物的名稱，然後通過詢問句型do you like.?的形式調查其他同學喜歡或不喜歡的食物，然後根據調查的情況進行總結：
likes.；doesn』t like.
1．主動交流，大膽表現自己；語言表達流利、準確。2．是否掌握食物的名稱和數的概念。3．能否較好表達喜好。
4．參與活動的積極性和主動性。把食物和實際生活相結合2課時
活動專題2所需課時
活動專題2概述(對專題內容進行簡要的概述，並可附上相應的思維導圖)
通過上乙個活動的交流，幼兒對各種食物有了基本的認識，但對於和現實的聯絡運用還不是很了解。因此，有必要讓學生對食物與現實生活進行乙個梳理和小結。本專題學習成果（描述該學習所要達到的主要成果）
1．用食物表達三餐
2．分類健康食品和不健康食品
3．調查三位同學三餐喜歡的食物並小結4．為野餐準備乙個食物清單本專題的問題設計
1．what do you like for breakfast/lunch/dinner?2. is it healthy or unhealthy food
所需教學材料和資源（在此列出學習過程中所需的各種支援資源）
活動延伸
教學評價
資訊化資源常規資源教學支撐環境其他
多**裝置教材、**多**教室記錄用的紙和筆
一、用英文解釋breakfast,lunch,dinner的含義。根據1a和2b的**提示，讓學生寫出katrina和tom所喜歡的食物分別屬於哪一餐
二、讓學生將學過的食物名詞分類。
healthy
unhealthy
學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）教學評價
三、讓學生下位分別調查三位同學三餐喜歡吃的食物，完成下列**。所用句型：whatdoyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?
ilikeforbreakfast/lunch/dinner?
name
breakfast
lunch
dinner
讓學生匯報調查結果。所用句型：*** likesfor.四、假設同學們將進行一次野炊活動。讓學生分組調查出各自喜歡與不喜歡的食物，然後根據調查的結果列乙份購物清單。
1．主動交流，大膽表現自己；語言表達流利、準確。2．是否掌握用食物表達三餐或健康分類3．參與活動的積極性和主動性。
單元主題設計
一 主題由來 通過 春天來了 的主題活動的開展，幼兒對於自然界規律的變化產生了濃厚的興趣。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發生了明顯的變化，每天的戶外活動時都會流許多的汗，冷飲也變成孩子們鍾愛的食品，在家裡要開空調 電風扇等等，這些都引起孩子們極大的興趣，他們瞪著純真的眼睛探索著，雷雨閃電 彩虹帶...
主題單元設計
作者資訊 本模組將用來記錄您在模組1至模組3中的學習反思。在前三個模組結束時，您都需要使用這個模板，根據所學內容在其中新增新的想法或設計。單元主題現代生物進化理論 第1步 選擇單元 模組1第2節後完成 請選定乙個您所教的 且包含有專案學習要素 如 活動 高階思維 真實情境 自主學習 合作學習等 的單...
主題單元設計
九年級6課時 點 線與圓的位置關係 所屬單位聯絡 郵政編碼 內打 表示主屬學科，打 表示相關學科 語文美術生物科學 數學外語歷史社群服務 體育物理地理社會實踐 主題學習概述 簡述單元在課程中的地位和作用 單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關係，主要的學習方式和預期的學習成果，字數300 50...