從心理學分析，我們發現學生在某方面獲得成功時產生興奮的心情，易產生力爭上游的動力，滿足後進生渴望成功和尊重的心理需要。為此，讓後進生從嘗試成功到發現自己的力量，增其克服困難的心理需要，教導其學習語文興趣的自我培養，培養良好學習語文的心態，那就是為後進生營造獲得成功的機會，強化成功的體驗，使其在成功動力的驅使下產生積極的心態，其做法如下：
⑴控制語文授課的節湊，力求讓所有的後進生聽懂語文課的內容，要求語文教師在教學過程中力求做到懂透明，使每位學生聽明白一節課，掌握最基本的學習內容，能回答最基本的問題等是一種成功表現。其實聽明一節課是後進生最痛苦的事情，為什麼呢？因為後進生本來「寒底」，如果授課老師提的問題難度加大，就會難以招架；如果授課老師的節湊加快，那麼造成後進生消化不良。
因而，要求授課過程中講解重點難點盡可能放慢速度和降低要求，設定階梯性問題來緩解問題的難度，力求每個後進生跟上聽課的進度，使其聽懂和學會。
⑵摒棄教師的偏心，使後進生在公平的學習環境嚐到甜果。
後進生存在一種怪癖的心理—教師偏心，不公平，而他們渴望教師和同學的肯定，尤其是教師一句表揚的話都對其有促進作用，調動其積極性，為後進生營造成功的機遇，他們通過適當的努力便可獲得成功的機遇，使其參與難度不大的檢測，採取面批面改的方式來處理課堂作業，多有表揚性、激勵性的評語，使其更多地嚐到成功的滋味，例如在課堂上，老師讓後進生更多地參與活動並在其獲得成功時多打滿分或掌聲鼓勵，對未獲得成功的則多挖掘他們的閃光點，加以讚揚，目的是使後進生渴望得到尊重和信任的心理。⑶引導和輔導後進生的學法，使他們更主動地更自主地學習。後進生學不好語文的原因是由他們低效的學習方法造成的，正如「得法者事半功陪，不得法者事倍功半。
」不好的學習方法，將沉重的語文學習任務更得更沉重，超越後進生的心理承受能力，首先，語文老師必須幫助後進生分析和尋找合適的學法，提高其學習效率和改良學習心態，幫助後進生培養學習的習慣，引導他們制定學習語文的計畫，教導他們學會課前預習，教他們學會聽課，明確其複習方向，教導他們利用學習工具解決作業上的問題，引導其系統小結當天
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的知識點。其次，多向後進生介紹學習英語的思維規律和知識結構及成功的學習途徑、治學之道。最後，定期舉行學習語文的成功經驗的交流活動，讓優生和取得進步的學生向後進生介紹經驗，使後進生領會和找出其學習語文的方法，使他們懂得學語文。
⑷建立後進生的激勵評價機制，促使後進生快速成功。
後進生與優生的能力、水平懸殊較大，但是在評價後進生時學會尊重，忌用片面的評價方式方法來評價後進生，學會分層評價法，做到因材施評，激發後進生最大潛能去提高語文水平和能力。先讓後進生自擬學習目標，然後根據其個性特點和知識水平來合理明確其學習目標，並做好記錄，加強檢查和督促後進生學習語文的力度，對取得進步的後進生要及時做好表揚，並調整其目標，對無法達標的後進生做好思想工作，加強他們學習語文的力度，適當調整學習目標，或者在某時期設立達標獎和超標獎。對不達標就要耐心幫其總結經驗和教訓，幫助確立可以實現的學習目標作為導向，適當調整並製造機會讓他們嘗試成功。
對學習評價方法的改進，使後進生的努力在學業成績中得到了更充分的體現，使他們通過努力後同樣會取得優秀的成績，這必將更大地調動起他們學習的積極性，增強他們學習的自信心，從而更好地去學習，對後進生的學習產生了積極的影響。
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