路就在你腳下，只要走，就能到達遠方。
漳州一中分校黃秋玲
備好初三英語總複習課是相當重要的
可以說教師是"總設計師"
其複習思路、複習方法、複習策略、直接影響著複習效率
同時複習階段雖然不同於新授課階段
在這一階段
不能照搬照抄新授課階段的備課
而是需要更多的理性思維和務實手段
本人就新課程及漳州市2023年的中考精神
題型設計總複習思路
著重談談閱讀與寫作的複習方法
一、關於閱讀教學的複習
在中學英語課堂教學中
課文的精講仍然是大多數教師所採用的方法之一
在課文教學中
單詞的講解、課文的分析、詞語的用法操練佔了相當大部分時間
至於英語的基本閱讀能力就很難得到整體的培養和提高
特別是現在初三總複習階段
我更加深刻感受到從一開始培養學生具有較強的閱讀能力的重要性
在本市英語中考
閱讀理解佔40分
閱讀理解效率高低
直接決定著英語考試的成績
我覺得在閱讀過程中
一定要強調理解
如果沒有理解就不是閱讀
在閱讀過程中不要要求學生機械地將原文讀出來
而必須通過積極的思維
把作者的思想變為自己的思想
閱讀是由感知、思考、推理、評價、想象和解決問題等一系列心理活動構成的主動、複雜的心理過程和實踐活動
學生得分高的題是那些可以在文章中找到現成答案的題
此類題主要考查學生對文章的表層理解
而深層理解題得分低
反映出學生在閱讀技能方面還存在問題
怎麼培養呢？以go for it九年級教材為例
根據不同的閱讀材料
設計不同的訓練方法
具體做法：
1、初步理解文章
教師巧設檢測題
發揮思維定勢的積極作用
限定思維定勢的消極作用
如yes或no的問題和一些選擇題（如第九冊unit 2閱讀）
2、任務型閱讀：也就是回答問題（如unit 2）
3、文章挖洞
空出句子
通過閱讀
把這些挖出的句子放回恰當的地方（如unit2）
4、找整篇文章主要意思：main idea （unit11）
5、引導學生找出某一小節的關鍵詞
6、引導學生抓住所學文章的時間和空間順序
抓住文章的主要邏輯線索
也就是把文章的句子篇章打亂
讓學生重新整理（unit4）
7、猜測詞義、同義詞、反義詞、詞根use useful、詞性的轉換（unit 1、unit8）字尾如worker加er
合成詞waiting-room
sitting-room
class-room
以使學生在閱讀當中又擴大了詞彙量
8、分析句子的結構
隨著學生閱讀量的增加
閱讀材料中的句子結構也趨向複雜
對於文章中的長句和一些復合句
老師應教會學生分析句子成分
掃清閱讀中的障礙
如unit 8
9、人與物的搭配
誰講這句話、誰做這件事
如unit6、unit13
10、讓學生劃出重要的資訊
如unit 7
二、書面表達能力的複習
英語書面表達是當前是初中英語教學中一項重要的任務
書面表達的測試有：看圖填空
看圖寫句、看圖寫作、提示寫作
這些測試是檢驗學生語言應用能力的綜合反應
所佔分值一年比一年多
題型要求也較往年高
06年是看圖寫句子
提示寫作
從全市的統考試卷（初一-初三）分析會上了解到：寫作仍失分率最高的題型之一
英語寫作
學生之害怕
老師之頭疼也
從學生的捲麵上
不難看出失分的主要原因在於：
1、書寫不規範
捲麵不整潔:書寫體與印刷體、大寫與小寫分不清
詞距、標點符號不規範
2、受母語干擾
出現中文式的英文
如in there has a park.
i very like you. miss huang teaches our english等等
3、語法概念不清晰
當出現多個動詞時
不懂得乙個句子以乙個謂語動詞為支點
其它動詞要麼以非謂語出現
要麼在從句中作謂語
如i like watch tv
he by bus to school.等.
下面談談本人在教學中的應對策略：
1、狠抓課文背誦默寫
課文是我們學習的最好范文
在深入理解的基礎上
對課文進行縮寫
改寫不僅可以鞏固所學課文
而且有利於訓練學生的寫作能力
初一側重於造句、擴句、聽寫；初二側重於仿寫、看圖表達、寫日記；初三側重於縮寫、改寫、創造性作文
這樣緊扣所學教材內容
運用所學語言知識進行寫作訓練
循序漸進
逐步積累
以期得到深化與提高
3、批改方法：①5-6本代表不同水平
投影讓全班與老師一起批改；②學生自改或互改
老師走下去個別糾正；③時間允許的話面改
老師全班強調注意點
4、統一批改符合
學生自己更正
效果好如：w-word用詞不當
g-grammar語法錯誤
l-logic句子結構
s-spelling拼寫錯誤
∧漏字大小寫
標點符合用
r（重寫）
see（p）翻書在哪一頁
以此促進同學們去思考、分析、更正錯誤
以上的閱讀與寫作訓練方法是本人的點滴體會與感悟
總結出來與各位交流
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