1.簡述社會主義學校新型師生關係的基本要求。
尊師愛生；民主平等；教學相長
怎樣建立良好的師生關係：
了解和研究學生；提高教師自身修養；樹立正確的學生觀；發揚教育民主；正確處理師生矛盾
教師勞動的主要特點：
複雜性和創造性；連續性和廣延性；長期性和間接性、主體性和示範性
教師應具備的：
職業道德：1.忠於人民的教育事業；2.熱愛學生；3團結協作；4.為人師表
知識素養：1.政治理論修養；2.精深的專業知識；3.廣博的文化基礎知識4.教育學科知識
能力素養：1.語言表達能力；2.組織管理能力；3.組織教育和教學的能力4.自我調控和反思的能力
教師的作用：
1.教師是人類文化知識的傳遞者，對人類文化的延續發展有承前啟後的橋梁作用
2.教師是人類靈魂的工程師，對青年一代的成長起關鍵作用
3.教師是教育工作的組織者、領導者、在教育過程中啟主導作用
2.教師職業道德規範的八條要求。
1.依法執教，是教師堅持正確職業行為方向的保證。
2.愛崗敬業，是教師職業道德的基礎和前提。
3.熱愛學生，是教師職業道德的核心和精髓。
4.嚴謹治學，是教師完成教育教學任務的基本條件。
5.團結協作，是教師處理與同事之間關係的準則。
6.尊重家長，是形成教育合力的重要環節。
7.廉潔從教，是市場經濟條件下教師應有的品德。
8.為人師表，是教育事業對教師人格提出的特殊要求
3.簡述我國的教育法體系
第一層次；教育基本法——《教育法》（1995）；
第二層次：部門教育法——①《義務教育法》②《職業教育法》③《高等教育法》④《學位法》⑤《教師法》⑥《民辦教育法》；
第三層次：教育行政法規；
第四層次：地方性法規；
第五層次：**規章。
4.簡述教育目的的功能。
導向功能；調控功能；評價功能
5.簡述我國教育目的的基本特徵。
答：我國教育目的有三大基本特徵：
（1）我國教育目的以馬克思主義關於人的全面發展學說為指導思想；
（2）我國教育目的有鮮明的政治方向；（3）堅持全面發展與個性發展的統一。
6.簡述德育的主要功能。
答：德育的主要有三大功能：
（1）德育的社會功能：主要指學校德育對社會政治經濟文化等發生的影響，包括政治功能、經濟功能、文化功能。
（2）德育的個體功能：主要指學校德育對個體生存、發展、享用三方面發生的影響，包括生存功能、發展功能、享用功能。
（3）德育的教育功能：主要指德育的「教育性」，它有兩大含義：一是德育的價值教育屬性；二是德育對智育、體育、美育的促進作用。
7.簡述中小學德育的主要任務。
（1）為培養學生具有正確的政治方向奠定基礎；
（2）為形成學生科學的世界觀、人生觀奠定基礎；
（3）培養學生良好的道德品質和行為習慣；
（4）培養學生初步的道德評價能力和自我教育能力。
8.中小學體育的任務。
（1）增強學生體質，促進其身體的正常發育；
（2）提高運動素養，傳授必要的知識技能；
（3）培養體育興趣，形成良好的精神品質。
9.簡述中小學美育的任務。
（1）培養和提高學生感受美的能力；
（2）培養和提高學生鑑賞美的能力；
（3）培養和提高學生表現美、創造美的能力；
10.簡述中小學教學的基本任務。
（1）學習基礎科學文化知識和基本技能；（2）培養學生的各種基本能力；
（3）養成和發展情感、態度、價值觀。
11.中小學常用的教學原則：
直觀性原則；啟發性原則；系統性原則（循序漸進原則）；鞏固性原則；量力性原則（可接受性原則）；理論聯絡實際原則；科學性與統一性原則；因材施教原則
12.中小學常用的教學方法。
講授法，談話法和討論法；練習法；實驗法；演示法；實習作業法；參觀法；讀書指導法
13.簡述作業布置與批改
目的要明確；內容要精選；分量要適當；難度要適度；檢查要及時；批改要認真；
14.中小學的德育的基本原則
1.共產主義方向行原則；2.知行統
一、言行一致原則；3.正面教育與紀律教育相結合的原則
4.集體教育與個別教育相結合的原則；5.尊重理解與嚴格要求相結合的原則
6.依靠積極因素客服消極因素原則7.因材施教原則8.教育影響的一致性和連貫性原則
15.中小學常用的德育方法
1.說服教育法；2.榜樣示範法；3.陶冶教育法；4.實際鍛鍊法；5.自我教育法；6.品德評價法
16.學生思想內部的主要矛盾。
1.知與不知的矛盾（懂與不懂、全面與片面、深刻與膚淺等）；2.願望與能力的矛盾（理想與現實、需要與可能、情感與理智等）3.
正確與錯誤的矛盾（是與非、美與醜、榮與辱、先進與落後等）。
17.簡述學校心理諮詢和輔導的基本原則。
1.積極關注和信任來訪的學生；2.充分支援和鼓勵來訪的學生
3.注重來訪學生的主動參與；4.嚴格為來訪學生保密
18.簡述心理健康輔導的主要內容。
1.認識自己；2.自我激勵；3.自我控制；4.人際交流；5.人際合作；6.學習技能輔導；7.職業發展輔導
19.教育測驗的功能。
1.激勵功能；2.診斷功能；3.區分和選拔功能；4.評定功能
20.教育測驗的種類。
（1）按測驗目的分：①安置性測驗②形成性測驗③診斷性測驗④總結性測驗。
（2）按測驗內容分：①成就測驗；②學能測驗。
（3）按規範程度分：①標準化測驗；②教師自編測驗。
（4）按結果解釋所參照的標準分：①常模參照測驗；②標準參照測驗。
21. 評價測驗試題質量的指標。
1.實用性；2信度；3.效度；4.難度；5.區分度
22.簡述歷史上的兒童發展觀
（1）遺傳決定論的兒童發展觀；
（2）環境決定論的兒童發展觀；
（3）輻合論的兒童發展觀；
（4）建構主義的兒童發展觀；
（5）兒童中心主義的兒童發展觀。杜威
幼兒園教育目標；幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、德、智、美諸方面發展的教育，促進其身心的和諧發展。
23.新課程的基本理念是什麼
核心是以人為本，讓全體學生得到全面發展。
1. 面向全體學生，注意素質教育；（多元智慧型理論）
2.整體設計目標，體現靈活開放；（三維目標）
3.突出學生主體，尊重個體差異；（互動，多元智慧型）
4.採用活動途徑，倡導體驗參與；（活動課、實踐課）
5.注重過程評價，促進學生發展；
6.開發課程資源，拓展學用渠道。（面向世界，跨學科）
24.、新課標中的三維教學目標是什麼，三者關係如何?
新課程標準中的三維目標是：知識與技能，過程與方法、情感、態度與價值觀。三者是乙個相互聯絡的、密不可分的有機整體，融合於教育教學活動之中。
教師在教學中如何落實課程的三維目標?
① 依據「課程標準」的要求，結合新教材特點，在教學設計時充分考慮「三維目標」的落實。
②「三維目標」(知識與技能，方法與過程，情感、態度與價值觀)是—個有機整體，不是三項並列目標，不能將其硬性割裂分開。
② 三維目標的落實是乙個靈活創新求真的過程，要根據實際情況，靈活有序地落實。
25.新課程倡導什麼樣的學生觀？
一、學生是發展的人。二、學生是獨特的人。三、學生是具有獨立意義的人。
26.新課程倡導什麼樣的學習方式?
新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習、**學習，重視操作實踐。它要努力讓學生親自參與豐富、生動的思維活動，經歷乙個實踐和創新的過程，主動建構知識，獲得經驗，提高能力。
27.新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？（民主、平等；自主、合作、**
第一，課堂對待教學，新課程強調民主、平等和讚賞;
第二，課堂對待學生，新課程強調幫助、引導; 第三，課後對待自我，新課程強調反思;
第四，對待其他教育者（同事），新課程強調合作。
28.新課程建立怎樣的教師觀
從教師與學生看的關係看，教師是學生學習的促進者
從教師與研究的關係看，教師是教育教學的研究者
從教師與課程的關係看，教師是課程的建設者和開發者
從學校與社群的關係看，教師是社群開放的教師
29.新課程下如何備課?1、備教材的利用價值。
2、備課程資源的開發。3、備教學過程的設計。4、備學習方式的選擇。
5、備師生問題的生成。6、備教學活動的開展。
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