三、尊重個體差異，評價方式多樣。在以往的課堂中，經常會聽到「你真棒！」「你真了不起！
」「你真聰明！」「棒極了！」等讚美之詞不絕於耳；評價學生的讚賞和鼓勵在「滿堂亂施捨」；在教師「引導」下，整齊劃一的學生掌聲和「棒、棒、棒，你真棒！
」的口號聲在課堂中此起彼伏，真可謂「熱鬧非凡」呀！這一切難免讓人覺得「聲不由衷」。評價都過於形式主義化了。
這樣久而久之，學生就會感到枯燥乏味、毫無新意，無法更好的調動起學生學習的積極性等，從而使評價失去了應有的價值。而劉老師評價學生的語言是那麼貼切、適時、到位。我記下了這些精妙的課堂評價語言：
沒關係，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發現就是會學習這些激勵的語言沒有任何浮誇之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了。在以後的課堂上，也應該盡量讓我們的學生感受到這樣的語言，讓學生在激勵中更進一步。
劉老師的課不是單純的教師教，學生學，而是為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人，例如在教學**現獅子，大象，獅子，大象這樣的**，然後問學生：「這一組裡有什麼」？接著出現蛋糕，漢堡包，冰激凌這樣反覆的**，讓學生說出這一組有什麼，有什麼辦法讓大家知道他們是一組的，等等。
就這樣讓學生自己通過動口，動腦去解決，對於學生一時想不出來的問題，劉老師就耐心的對學生進行有效的引導。
聽了劉老師的課，我最大的感觸是我們的教學中不能僅僅侷限於課本中的知識，要學會延伸，學會拓展，另外教學不僅僅是教學生知識，更重要的是教給學生學習的方法。
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