看完「案例展示」之《分橘子》後，對張春莉教授和李蘭瑛校長的精彩案例分析，敬佩之餘更給我留下的更多的啟發。
《分橘子》是小學數學二年級下冊《有餘數的除法》的內容，餘數離不開生活中的剩餘，有餘數的除法與人們的生活有密切的關係。其中第二個環節「形式操作，建立模型」給我留下了深刻的印象，通過讓學生親自動手操作，經歷了具象------表象-----抽象的過程，發現生活中有很多經過平均分後還有剩餘的現象，體會學習有餘數除法的必要性，了解有餘數除法豎式每步的含義；通過自主探索，發現餘數和除數之間的關係，進一步理解餘數的含義。
在小學數學的教學中，恰當地讓學生動手操作是很有益的，小學生以形象思維為主，又好動。讓學生在課堂上動手操作是乙個手、腦並用的過程，是解決數學知識抽象性與小學生思維形象性之問矛盾的一種有效手段， 且能使教學達到事半功倍的效果。 操作實踐是能力的源泉、思維的起點。
它使抽象的東西具體形象化，把枯燥乏味的文字敘述變成有趣的、快樂的、帶有思維形式的遊戲。從而使學生在實踐過程中逐步形成正確的心理活動，以達到知識的內化。《數學課程標準》也指出：
要讓學生親歷數學知識的形成過程。長期的動手操作在無形中也培養了學生的動手能力。我們對學生動手操作的要求越來越高，小學生自己也有求美心和表現慾，也會要求自己認真地完成每項操作。
這樣經過長期地操作和訓練，就逐步養成了認真、嚴謹的科學態度。 總之，動手操作，是積極實施素質教育的一條有效途徑。實踐出真知，動手操作過程，把學生帶進了乙個全新的天地。
它不但能調動學生的積極性，使他們體驗到學習數學的快樂，而且對於學生認識能力、思維能力、創造才能的發展以及情感的培養、意志的鍛鍊都有著重要意義。
數與代數測試評價
1 填空題1 0.4 10 2 乙個數既是8的倍數，又是32的因數，這個數可能是3 某班45人在操場上進行列隊訓練，如果要站成方隊，至少要增加 人，或者至少要減少 人。4 9噸30千克 噸 2.8時 時 分 5 2.5 6的比值是 它們的最簡比是 判斷題1 假分數都大於1 2 6 8 48，所以48...
2019課後作業 「數與代數」領域綜合能力的培養
三 尊重個體差異，評價方式多樣。在以往的課堂中，經常會聽到 你真棒！你真了不起！你真聰明！棒極了！等讚美之詞不絕於耳 評價學生的讚賞和鼓勵在 滿堂亂施捨 在教師 引導 下，整齊劃一的學生掌聲和 棒 棒 棒，你真棒！的口號聲在課堂中此起彼伏，真可謂 熱鬧非凡 呀！這一切難免讓人覺得 聲不由衷 評價都過...
法學案例教學的理念與方法
摘要 法學本科教育的目標具有法律職業性，它對本科教學的實踐性提出了要求 此外，司法考試使法學本科教育與講授式教學方法的矛盾進一步凸顯。由此，案例教學的引入或改進具有重要性和緊迫性。案例教學法的理念包括以學生為中心的主體觀及知識和能力相統一的人才觀。案例教學包括案例的準備 案例的分析和討論以及案例分析...