1）形成性評價案例
評價案例2-1-2：3～5級閱讀能力評價參考表
評價案例2-1-3：3～5級寫作評價參考標準
重點摘錄
評價原則
英語課程的評價
要注重評價主體的多元化，
評價形式的多樣化，
評價內容的多維化。
評價應反映以人為本的教育思想，突出學生的主體地位，發揮學生在評價過程中的積極作用。
評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學生在學習過程中情感態度、價值觀念、學習策略等方面的發展和變化。
應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注過程，又關注結果，使學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。
評價應體現以下原則：
1．充分發揮評價的積極導向作用
評價要有利於學生不斷體驗英語學習過程中的進步與成功，有利於學生認識自我，建立和保持英語學習的興趣和信心；
評價要有利於教師獲取英語教學的反饋資訊，並對自己的教學行為進行反思和調整，促進教師不斷提高專業水平；
2．體現學生在評價中的主體地位
學生應當在教師的指導下，學習使用適當的評價方法和可行的評價工具，收集學習資訊，分析學習中的具體問題，了解學習程序，主動反思和調控自己的學習策略，認識自我，樹立自信，不斷明確自己的努力方向。
3．依據課程目標要求確定評價內容與標準
評價的內容與標準要依據課程標準，因此，教師應當綜合考慮語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個維度的目標要求及特點，根據學生實際情況，確定評價標準，選擇評價內容，採用恰當形式，應避免過分強調對知識的考查和脫離語言實際運用的傾向，以切實提高評價的有效性。
4．注意評價方法的合理性和多樣性
教師應根據各階段教學的特點與評價目的，充分考慮學生的年齡、心理特徵及認知水平，選用合理、多樣的評價方式，形成性與終結性相結合。
5．形成性評價要監控和促進教與學的過程
教師應根據實際課堂教學的目標，設計合理有效的評價活動，並通過評價活動及時把握課堂教學目標的落實，觀察和了解學生的學習程序和學習困難，為下一步調整教學目標、改進教學方法、提高教學效率提供依據。
形成性評價應堅持激勵原則，教師應積極指導學生對自己的學習行為和學習結果進行評價，使學生通過參與展現自己學習進步的各種評價活動，獲得成就感，增強自信心，有效調控自己的學習過程。為了使評價有機地融入教學過程，教師應創設開放、寬鬆的評價氛圍，使學生成為評價的積極參與者。
6．終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力
終結性評價是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要手段，應依據課程標準的要求，著重考查學生在具體情境中運用英語的能力。終結性評價應根據教學的階段性目標確定評價的內容和形式，可以包括口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識運用等部分。口試要重點考查學生的口頭表達能力和交際策略的使用。
聽力測試應著重考查學生理解和獲取資訊的能力，不應把單純辨音題等脫離語境的題型作為考試內容。終結性評價應以具有語境的應用型試題為主，合理配置主觀題和客觀題。對語言知識的考查不能孤立地考查某些知識點，更不能考查對知識的機械記憶。
7．注意處理教學與評價的關係
教學與評價都是英語課程實施過程的重要組成部分。教學是培養學生實際語言運用能力的關鍵環節，評價是及時監控教學過程和教學效果的重要手段，教師要正確處理二者之間的關係。評價要服務教學、反饋教學、促進教學。
平時的教學要避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，特別是要避免採用題海戰術干擾正常教學的做法。要堅持以考查語言運用能力為主的命題指導思想，使教學始終立足於學生實際語言運用能力的發展。
8．小學的評價應以激勵學生學習為主
小學英語教學評價以激勵學生的學習興趣和積極性為主要目的，評價形式應具有多樣性和可選擇性。小學的評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現為主要依據。小學中低年級的終結性評價應採取與平時教學相近的生動活潑的活動形式。
小學高年級的終結性評價也應主要採用與平時教學活動相近的方式進行，合理採用口、筆試相結合的方式，考查學生基本的理解和表達能力，重點考查學生用英語做事情的能力，考查內容要符合學生認知水平，反映學生所學語言。終結性評價的成績評定可採用等級制或達標的方法，不用百分制。
9．合理設計和實施初中畢業學業考試
初中畢業英語學業考試是義務教育階段英語學科的終結性考試，其目的是全面、準確地考查初中畢業生在英語學習方面達到課程標準所規定的水平的程度。英語學業考試應著重考查學生在英語方面的聽、說、讀、寫等四種語言技能以及靈活運用語言知識的能力。聽和讀應主要考查學生對語言材料的理解能力以及從語言材料中獲取資訊的能力。
在理解資訊的基礎上，學生還要能夠對資訊進行判斷、歸納、綜合。說和寫應主要考查學生運用所學語言知識與技能，以口頭或書面的形式進行資訊溝通、再現/描述生活經歷、描述周圍事物、發表意見和觀點的能力。英語學業考試需要以適當形式考查學生對具體語言知識的掌握情況，但是不能孤立地考查知識點，更不能考查對知識的機械記憶。
英語學業考試的命題應遵守以下原則：（1）要依據課程標準來確定考查內容與標準；（2）要著重考查學生的綜合語言運用能力，避免單純考查語言知識；（3）要充分考慮學生的實際生活和身心發展水平；（4）要選用真實、地道的語言素材，根據語言實際使用情況命題；（5）要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，控制題量；（6）要根據試題的考查目的和考查重點，科學合理地制定評分標準。
專項摘錄
《形成性評價評什麼》
形成性評價是日常教學中由教師和學生共同參與的評價活動，其目的是對學生的學習行為、學習結果以及學習過程中的情感、態度、策略等方面的發展進行評價。
《形成性評價用什麼方法》
形成性評價可採用與課堂教學活動接近的形式以及平時測驗、成長記錄袋、問卷調查、訪談等形式。學生可以在教師指導下，根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。
《形成性評價怎麼評》
形成性評價可採用描述性評語、等級評定或評分等評價方式。可採用測試與非測試以及個人與小組相結合的方式進行。教師要根據評價結果及時與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，並應主動爭取與家長的交流與合作。
《終結性評價用在什麼時候》
終結性評價是在乙個學習階段結束時對學生學習結果的評價，如期末考試、畢業學業考試等。
終結性評價應採用不同型別的綜合性和表現性的評價形式，在諸如期末、學業等考試中，應採用口語、聽力和筆試相結合的各種方式，綜合考查學生的語言應用能力，在筆試中，客觀性和主觀性試題要合理配置。
《各項考察重點是什麼》
聽和讀應主要考查學生對語言材料的理解能力以及從語言材料中獲取資訊的能力。在理解資訊的基礎上，學生還要能夠對資訊進行判斷、歸納、綜合。
說和寫應主要考查學生運用所學語言知識與技能，以口頭或書面的形式進行資訊溝通、再現/描述生活經歷、描述周圍事物、發表意見和觀點的能力。
英語學業考試需要以適當形式考查學生對具體語言知識的掌握情況，但是不能孤立地考查知識點，更不能考查對知識的機械記憶。
《終結性考試避免什麼》
聽力不應把單純辨音題等脫離語境的題型作為考試內容。
對語言知識的考查不能孤立地考查某些知識點，更不能考查對知識的機械記憶。
《處理好教學與評價的關係》
評價要服務教學、反饋教學、促進教學。
平時的教學要避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，特別是要避免採用題海戰術干擾正常教學的做法。
（一）評價原則
電焊工初中級答辯
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初 中級無損檢測技術資格人員 夏紀真編 廣東省機械工程學會無損檢測分會 2006年7月 目錄一.是非判斷題 p3 23 二.問答題 p24 36 三.選擇題 p37 55 四.計算題 p56 60 五.工藝規範 p61 67 一.是非判斷題 在每題後面括號內打 x 號表示 錯誤 畫 表示正確 1.最...