我是乙個初中英語教師，在教育這塊園地裡耕耘了14年。2023年大學畢業，村小學要進一名教師，我參加應試順利當上了一名「民辦」教師，從此與教育結下了不解之緣。在銅礦工作的父親是一名老模範，可以照顧乙個子女進廠上班，教師？
工人？二者必居其一，但最終我選擇了教師。憑著對教育的摯愛，對事業的執著，2023年榮獲國家級「希望工程園丁獎」，並將500元獎金捐給了羅田特校；2023年被評為「湖北省教研教改先進分子」；2023年當選為政協羅田縣第六屆政協委員，連續三年被評為優秀政協委員；爾後，《黃岡**》以《灑向童心滿是情》作了事蹟報道。
但屬年限界定﹝86年﹞，我還不是一名正式民辦教師，屢次與「民轉公」無緣，每月三﹑四百元的工資，但我安貧樂教苦亦甜。那份熱愛；那份激情；那份執著，永遠改變不了我對學校﹑對教育﹑對學生的情結……
一無怨無悔為教育
我見證了近階段教育發展的歷程，隨著社會發展的日新月異，市場經濟的活力，城市農村的格局被打破，農村剩餘勞力的湧現，實現了城鄉文化，經濟，物產的交流，城鄉距離在縮小，進城務工在增多。隨之「留守兒童」也就成了教育的一大新的課題。「擺動兒童」，「空巢兒童」，「困惑兒童」這個弱勢群體，特殊群體給教育帶來了新的壓力和新的難題。
很多家長，由於急功近利，只注重經濟利益，而忽視了對留守兒童的教育，特別是對留守兒童的心理教育，造成大多數留守兒童心理脆弱，經不起挫折，好逸惡勞，學習沒有目標，自私心嚴重，不關心他人，不尊重他人，更談不上感恩他人，有的甚至染上惡習，迷戀網咖，沾染賭博，致使屢發違法犯罪現象。怎樣使他們消除心理障礙，解除心理困惑，從而得以健康成長。我在這方面基於與留守兒童朝夕相處，對當前留守兒童的心理現狀有一定的了解和**，並且結合課題《農村寄宿制留守兒童心理現狀分析與對策》進行了**。
學生是教育的主體，離開了學生不成教育。既然我選擇了教師，我就要為教育傾其所有，無怨無悔。尤其是現階段「留守兒童」這麼乙個特殊群體在農村的凸現。
我作為一名分管教學的副校長，深感擔子之重，責任之大。首先一點就是以身示範，不計較為留守兒童的付出，其次就是引領教師不追名逐利，為留守兒童的奉獻。我從不認為我人格比別人低矮，待遇比別人低微，地位比別人低下。
一心為教育，終生不後悔。
二任勞任怨為事業
太陽底下最崇高的職業是教育。人的追求目標不同，我不為地位，不為金錢，只因為教育事業是我的最愛，是我的執著，是我的追求。網上曾流傳「學校校長是頭牛，不喊工資喊加油；公辦教師是頭豬，千元工資還教書；代課教師是條狗，三百元錢趕不走」。
我就認了自己的命運！在學校是乙個最活躍，最讓學生擁戴的好老師。因為我把「留守兒童」當成了自己的孩子！
三個年頭的課題實驗，我對留守兒童的心理現狀作了細緻的分析：一是家庭教育的缺位，親情關愛的缺失，是導致孩子產生心理問題的直接原因。隔代監管和隔代教育使「留守兒童」不同程度地產生心理問題，對他們的身心發展有很大的負面影響。
很多家長外出務工後，就把孩子託付給年邁的父母或其它親屬照管，監護人為了生計，難以從體力和智力上擔負監管重任，該需要親情溫暖的時候則無親情感化，該需要嚴格管教的時候則無力量管教……在長期情感缺失和心理失衡的影響下，「留守兒童」因「情感飢渴」而產生畸形心態，主要表現為：任性，自私，冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，以自我為中心，合作意識差；沒有禮貌，沒有上進心，集體榮譽感不強。道德品行較差；學習成績低下，學習缺乏自覺性，積極性和刻苦精神；由於家庭沒有稱職的監護人，學校，家庭又無法溝通，學生厭學情緒日趨嚴重，留守兒童就更加難管了。
「託管」成了「脫管」，「隔代」成了「隔閡」。二是學校的不當評價，教師的不當教育，是導致「留守兒童」產生心理問題的重要原因：學校的「考試分數」評價導致「留守兒童」心理問題產生很大的思想壓抑，學校和上級主管單位以分數高低來評價教師和學生的教育評價機制，使得我們的教師把更多的精力傾注到那些學習成績好，聽話的學生，而對於那些學習成績差，又經常違紀的學生，更是不聞不問，不理不睬，而這一部分學生中，大部分是「留守兒童」。
雖然新課改在不斷推進，學校的評價也發生了很大的變化，但是，從學校制定的考核細則中不難發現，無論從多少個指標中來考核教師，最終拉開教師之間分數距離的還是班級學生們的「考分」啊！
教師的不當教育導致留守兒童心理問題的產生。主要是教師不當的學生觀，上課時對這些「學困生」和「問題兒」給予回答問題和演板等表現機會較少，得不到老師的重視和信任，於是學生就會產生抑鬱悲觀，往往以「不好」，「更不聽話」的方式與教師對抗。而他們的逆反又會激起教師對這部分學生的厭棄，這樣的惡性迴圈導致師生關係的惡化，有的教師甚至採取挖苦諷刺的方式，給這部分「留守兒童」帶來更大的心理壓力。
其次是教師落後教學觀，他們在課堂上沒有自主權，認為學生是白板，教師可以任意塗抹，。教師把學生看成課堂教學的附屬品，學生必須無條件的服從老師，使學生產生自卑感，恐懼感。接著是信奉「嚴師出高徒」的古訓，認為「玉不琢不成器」。
學生在課堂上不能有半點違背教師的意願，懲罰成為家常便飯，學生每時每刻如履薄冰，如臨大敵，很容易產生心理疲勞。最後是由於教師產生職業倦怠，對學生嚴重地不負責任，對學生的學習漠不關心。留守兒童在家得不到關愛，在校得不到溫暖，很容易出現心理問題。
三全心全意為學生
自新形勢下教育產生「留守兒童」這個話題後，我作為一名課題的負責人，特別關注這個話題。於是，我在平時的教育教學過程中從五個方面對我校留守兒童進行了有效的心理健康疏導：
1、活動教育——趣味性濃。我們學校有一半的學生是寄宿制學生，一半的學生是走讀生。走讀生大多有一點家的溫馨和溫暖。
而在校寄宿生大多是留守兒童，面對這樣的特殊群體，我們通過豐富多彩的集體活動提高學生學習興趣。人際交流，情感溝通和適應環境等方面的心理素質，充分開發學生潛能，促使其健康發展，如：感受快樂的旅行，感知幸福的對話，參與難忘的野炊，參加多彩的晚會。
個個參與「我是小記者」「我是主持人」「我是科學家」「我是形象大使」等主題活動。讓每個學生都親身體驗，都把心裡話掏出來。每一次活動都具有針對性，讓留守兒童與非留守兒童心與心的碰撞，情與情的交流。
讓他們覺得生活在乙個溫暖的大集體中，人人相互關心，相互理解，相互支援。使他們從心理上少一些抑鬱和依賴，更可以滿足學生自我表現和展示的慾望。
2、個案教育——針對性強。留守兒童中確實存在心理不健康的現象，我「透過學生的眼睛看世界」，學校配備了專，兼職心理健康教師，確實上好每節心理健康課，學校還建立了「修心房」，將患有抑鬱症，孤僻症，心理障礙或行為差的學生進「修心房」接受心理諮詢和心理矯正。把教師對學生的關愛傳遞給學生，使學生感受到教師對他的尊重，理解和接納。
讓學生敢說心裡話，真實話。這樣注重了學生的個別性，差異性，通過一對一，面對面的接觸，真正了解每乙個兒童的內心世界。
3、網路教育——科學性大。留守兒童來自每個不同的家庭，個性差異、行為習慣千差萬別。況且學生不單是生活在學校，還生活在物欲橫流的社會中。
所以對留守兒童的教育建立學校——家庭——社會三位一體的教育網路至關重要。我的做法是：一是利用家長學校這一陣地，每年春節期間借打工父母還鄉之機，都要以如何教育學生開一次主題家長會，圍繞《家長教育讀本》進行研討，相互交流經驗，教師與家長溝通，讓家長教育得法，現在家長在教育子女這方面的認識越來越高。
有一家長在會上說：「我們不能把眼睛盯在腳背上，只顧打工掙錢，而忽視孩子的培養與教育。錢財什麼時候掙得起，丟了孩子丟不起」。
我們每次家長會參加的人越來越多，並主動與學校溝通的人越來越頻。二是建立留守兒童家校聯絡卡。我校課題組成員每學期要到留守兒童家裡進行一次或幾次家訪，了解學生在家的情況，並作好聯絡卡記錄，各個擊破，對症下藥。
對在校表現不佳者，父母雙方外出打工者，父母離異者及家庭成員因病致殘者作為重點家訪物件。通過家訪，保持經常性與家長溝通。三是建立****。
學校將每個教師的**號碼製成卡，發給家長。再將每乙個留守兒童父母的**編輯成冊。長期為家長開通服務**。
教師全天候開機。學校給教師每月補加30元**費。學生利用學校固定**免收**費。
讓家長隨時與學生通話，使學生感受到父母儘管相隔遙遠，但關懷時時在身邊。
4、文化教育——實用性多。我們學校在校園文化建設上投入力度大，點子新，多角度，多方位，多層次，形成了讓每面牆壁都說話的德育育人氛圍。教室文化別具一格，醒目的班順：
「尚德守紀，博學創新」，天天給學生以啟迪；清晰的《守則》，《規範》時時給學生以警示，自辦的黑板報內容豐富，知識面廣，讓學生體驗收穫的喜悅，精美的書畫，手抄報讓學生感受勞動的快樂；牆壁上的格言警句，讓學生接受做人的真諦；走廊上的名人畫像，讓學生感悟名人的風采。校園文化始終讓留守兒童徜徉於文明，健康，快樂，向上的氛圍中。
5、感恩教育——實效性好。留守兒童的生活，學習成長離不開父母的辛勤勞動，離不開老師的無私奉獻。學校經常開展以感恩為主題的教育活動，在文化長廊中刊載，年輕的父母背井離鄉，寄人籬下，風來雨去為生活而奔波的畫面讓學生知道什麼是感恩，怎樣感恩。
今年開春，我們學校還組織全校師生評先「感動匡小」活動，對刻苦學習，助人為樂，不畏艱難，勇於創新等優秀的留守兒童事蹟進行了風采展示，收到了很好的社會效應。
四盡職盡責為課題
有愛就有希望,有愛就有明天！關愛「留守兒童」，為他們營造乙個健康成長的良好環境已成為我們教育工作者義不容辭的責任。2023年11月，我校申報了縣級教研課題《農村寄宿制留守兒童心理現狀分析與研對策》並立項在課題實驗過程中，我帶領課題組成員盡職盡責完成各項工作。
雖然苦，無畏；雖然累，無悔。因為我工作者，快樂著。
我和我的實驗團隊，始終以飽滿的工作熱情、高度的負責精神、全身心投入其中：在課題提出的基礎上，依據以人為本的理念，著眼於留守兒童的教育發展，探尋改進方法，尋求學校、家庭、社會三方的最佳整合，來確立課題研究的目標和課題研究的主要內容，利用案例研究法等行之有效的方法來轉化留守兒童。從大處著眼，小處著手，注重潛移默化，水到渠成地為留守兒童個性心理發展的理想終點即是健全人格的形成，作好了鋪墊。
我不僅注重過程，而且還關注結果：首先發放問卷，調查研究，取得有效的調查資料後，分類建檔，找出存在的各種原因後，撰寫調查報告；其次蒐集材料，汲取理論，每週舉行一次例會，定期舉辦課題研究沙龍活動並聽取講座；然後我們通過建立親情聯絡站，建立留守兒童自主管理模式，建立代管家長責任制度；組織「留守兒童開展『兩地書信親情』、『親情導師』、 『親情誦讀』班隊會」等一系列活動，來深化研究，讓留守兒童通過真情體驗，感悟親情來激發他們愛的情感，把親情回報付諸於實踐，達到品讀—感悟—共鳴—踐行的效果。
感悟天空的美麗
你感悟過天空的美麗嗎？當你被繁忙操雜的眾多事務纏身，在名利場上爭得頭破血流，為了金錢與權利忙得不可開交，你有想過感悟美麗嗎？頭頂上是天空，閒暇之際，倒不如靜下心來，感悟天空的美麗。當你被繁忙操雜的眾多事務纏身，你有想過感悟群星的美麗嗎？夜幕降臨了，黛黑色的天幕上，出現了一顆顆星斗，當一切紅光都消失了...
請為他們撐起愛的天空
痛心之餘請到留守兒童的家裡去看看，留守的可用四個字概括 老弱病殘，幼小的孩子生活在他們中間，能讓孩子乖乖吃飯這是老人們帶給孩子父母最大的安慰，有何生活質量可言，還講什麼培養孩子的好習慣。據了解0至2歲 該階段是培養孩子的信任感 希望感的關鍵期，母親是最重要的教育者，不是靠語言，而是行動。孩子餓了，母...
社群演講 用愛心撐起別樣的天空
尊敬的各位領導 大家好！我叫安瑩，畢業於長春師範學院。前不久，通過層層選拔，我非常幸運地成為了咱們丹光社群的一名光榮的勞動保障協理員。面對新的工作崗位，面對人生的乙個新的起點，它需要我去更多的熟悉 磨合和適應。曾聽說社群工作少，人員工作態度不認真，可當我走進社群後發現截然不同。我意識到社群工作並不像...