師幼有效互動策略
教育本身就表現為教師和學生之間的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上是有效的。因此，師幼互動的狀況直接決定教育的效果。從孩子入園到離園，教師在一日的教育教學活動中，與幼兒的相互互動已經成為了我們一線教師在教育教學中的乙個值得**的話題。
在平時實踐中我們教師深深感到，師幼互動決不僅僅是幼兒主體建構和發展的過程和重要途徑，對教師的主體發展，師幼互動同樣具有舉足輕重的作用。
身為幼兒教師的我們最重要的就是以幼兒為主體。這正如昨天張博教授在關於「學前教育改革與發展趨勢」的專題講座中談到的，教師的專業發展中所提及的「以幼兒為本」。如何以幼兒為本，我想並不是一句口號,需要我們一線教師落實於實踐。
我個人認為 「以幼兒為本」，需要我們教師在教學、遊戲、生活活動中更要注意到師幼之間的相互互動性。那麼，如何在我們的日常教學、生活、遊戲中做到師幼互動，從而更好地促進我們的教育呢？我想可以從幾個方面做起：
一、從幼兒一日生活活動中展開。
從幼兒的一日生活著手，將師幼互動貫穿到幼兒生活細節中。要密切觀察幼兒的一日生活，從一點一滴著手，將師幼互動深入到幼兒的吃飯、睡覺、入廁、喝水、生活常規等。善於利用科研互動形式認真實施互動方案，鍛鍊幼兒的生活自理能力、社會交往能力。
1.將一日生活場景布置成供幼兒學習、探索、發展的環境。我們知道環境的創設對幼兒的身心發展起著重要的作用，好的環境可以讓幼兒在不經意中自主學習，探索，有利於幼兒的全面發展。
2.與幼兒互為朋友，用行動帶動幼兒。新綱要中明確指出：
在幼兒的遊戲活動中，幼兒教師的角色是引導著、參與著。所以，我們教師要放低自己的身份，和幼兒成為朋友，在朋友交往中開展互動。
二、從幼兒一日教學活動中展開。
教師善於抓住教育教學活動的環節，密切觀察幼兒，抓住幼兒的興趣點，利用創設情景，角色互動、實踐練習等形式將師幼互動深入到教育教學，讓幼兒主動參與學習，豐富各科知識。
1.關注、尊重幼兒的興趣、需要。
興趣是幼兒學習活動的助推器。有了興趣，幼兒才會主動探索學習。教師要尊重幼兒的興趣，並適時適宜、機智巧妙地激發、引導幼兒對周邊熟悉事物產生興趣和**慾望，讓教師的教育目標與幼兒的興趣一致。
創設問題情境，激發幼兒內在動機，促進積極有效的師幼互動。
2.把握好教師的角色定位，做促進幼兒創造活動的引導者和合作者。
當幼兒出現問題時，教師應該及時給予幫助和引導，使幼兒的**活動順利進行。「以幼兒為本」，就是要幫助幼兒成為學習、發展的主人，注意學習過程中激發幼兒內在的學習動機，這是促進師幼互動的關鍵所在。
三、從遊戲活動中充分展開師幼互動
遊戲活動貫穿幼兒一日生活，教師以區角遊戲、**遊戲、集體遊戲、實踐遊戲等形式將師幼互動貫穿到各種遊戲活動中，更充分地發揮幼兒的主動參與性、創造性，以遊戲的形式促進教研。
1.充分發揮區域的實效性。
實驗班創設了豐富多樣、多功能多層次、具有選擇自由度的活動區，使每個幼兒都能主動參與其中自主活動，教師則在此過程中觀察、了解幼兒，根據幼兒的差異，個別化地進行指導，使區域活動有利於幼兒自我學習，滿足幼兒發展的需要。
2.材料投放有計畫、有目的。
材料投放是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用。因此我們應根據幼兒的年齡特點，教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。對材料的投入做到有計畫、有目的，不是把材料一下子投入進去，而是分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。
3.教師注重觀察，有目的地對幼兒進行有效指導
教師在指導區域活動時，觀察了解在先，介入指導在後，通過觀察理解幼兒的活動意圖、思維方式，並對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎上因勢利導，幫助幼兒實現自己的構想，並促使幼兒在原有水平上有所提高，並能根據觀察結果調整區角的位置、材料，使其更適合在區域活動中建立的師幼互動是乙個雙向、積極建構的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發展，教師也同樣可以從師幼互動中汲取經驗和成長的養分，並在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發展和提高，從而實現師幼雙方在師幼互動中主體的積極建構和有效發展。
4.在興趣、遊戲中讓幼兒產生主動性。
我們知道對幼兒的教育首先要以興趣為主，如果沒有興趣，孩子的學習都是被動的。因此，我們在遊戲活動的開展中本著以幼兒的「興趣」為主的觀念，從幼兒的視角出發，從他們感興趣的事物出發進行創造性地遊戲。
除此之外，我們還可以在班級形成互助小組，鼓勵幼兒之間相互幫助，並主動將困難告訴教師，與教師共同**問題的解決方法。利用「值日生」、「文明小使者」等活動形式，請家長、幼兒及教師共同參與到幼兒的一日生活學習的各個方面，大家形成良好的互動方式。
我想無論是什麼樣的教學模式，遊戲活動，我們都本著「以幼兒為主」，以互動的形式展開都會取得良好的效果！讓我的師幼互動策略在一日活動中得以優化。
姓名：陸雨晴
班級：小（3）班
日期：2023年1月
對有效的師幼互動策略的感悟
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