快樂高效識字

新課改下，低年級識字教學編排的特點是識寫分開，多認少寫，這樣編排的目的是為了增大學生的識字量，減輕學生的寫字負擔。但在實際教學中卻有許多麻煩，新教材中只認不寫的字難於聯絡，難於鞏固，難於檢查。那麼在教學中怎樣使識字寫字變得生動有趣，讓學生樂於接受，自主地學習呢？

在兩年的一年級語文教學中，我以激發學生識字興趣、教給學生識字方法為主導，拓寬學生的識字途徑，從而提高識字效率。具體做了以下幾點嘗試。

興趣是激發兒童學習的動力。遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。教師在教學中要利用遊戲的形式調動學生學習抽象文字元號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：

猜字謎、找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的遊戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。

如在這學期，學習「他、休、體、夥、伴、住、位、伍、付、你、伏」這些帶有「亻」旁的生字時，我就做了乙個紙轉盤，把「亻」旁寫在小轉盤上，把「也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬」寫在大轉盤上。轉盤一轉動，同學們就搶著認字，學生在課堂上感受到了學前遊戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二、聯想形象識字

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。

如在教「雨」這乙個生字時，我就根據小學生對這乙個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：「雨」字上的一橫就代表屋頂，一豎跟橫折鉤就代表屋架，下雨時房子漏水就是那裡面的四點。學生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。

三、比較聯絡識字

在生字中有許多相近的字,在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一併出現，在比較中識字，在聯絡中區別。如：學習「目」字，可與「日」字相比較，「日」太陽只有乙個，所以「日」裡只有一橫，「目」眼睛有兩隻，所以，「目」裡有兩橫。

如；學習「她」字，可與「他」「地」相聯絡比較，在學生觀察比較後，讓他們總結出：這三個字的右邊都是「也」，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

四、猜字謎

許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學生猜字謎的過程就是識記字形的過程。如：「十張口，一顆心（思）」、「兩個小孩在土堆上背靠背（坐）」、「一口咬掉牛尾巴（告）」能激起學生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認識更多的漢字。

五編兒歌：

我發現把學習過的某些字編成形義相應、順口易記的兒歌，可以幫助學生輕鬆地掌握一些比較難的生字，幫助學生加深理解、加深記憶。比如：無橫「口」一橫「日」兩橫「目」。

六、加減法識字

在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來「考考」學生，激發求知慾，強化記憶。例如「門＋口＝？」（問）、「早＋艹＝？

」（早）。「草—艹=？」（早）以此同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如「坐—土=？

」（從）、「立+日=？」（音）等。這樣，學生的學習情緒高漲，都想嘗試，而且也培養了學生快速思考、判斷的能力。

七、結合生活識字

漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍事物，學習生字的習慣。創設識字環境，培養學生自主識字的能力。讓學生將自己的作業本上的名字都標上拼音，讓學生輪流發本子，擴大識字量。

還有讓學生課下多收集報紙、包裝盒、包裝袋等，把上面會認識的字剪貼下來粘在乙個本子上，製作乙個識字集錦本。還有讓學生可以把學會的字通過拼一拼的方法，提高學生識字的興趣和識字量。

通過各種教法，各種途徑，使學生在輕鬆的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易。