姓名：張柳
性別：女
職稱：中教一級
學歷：大專
單位：唐廟中學
通訊位址：安徽省亳州市蒙城縣唐廟中學
**：0558—7627792
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郵編：233500
我們班有乙個叫靜的女孩，成績優秀，工作能力強。因為她為人熱誠，性格活潑，所以老師、同學都非常喜歡她
她更是我抓班級工作的好幫手，我們之間可以說亦師亦友。
乙個週日的上午，我在學校值班，在我例行巡查的時候，在教學樓下我遇到了她——她揹著書包，一手拿著速食麵，一手拎著瓶純淨水。我說：「你怎麼來了?
難得過個週末，不在家好好玩玩，放鬆一下，到學校來幹嘛？」
她臉一紅，說：「在家裡心煩，媽媽老是嘮嘮叨叨，不如在學校清靜」。我了解她家的情況。
她的媽媽沒上幾天學，是個地地道道的農村婦女，整天在家忙著家務，家裡孩子多（靜有倆雙胞胎弟弟）。她爸爸為了家裡多掙點錢，常年打工在外，農忙時才回家忙活幾天。靜的媽媽為生活所累，難免會發牢騷。
家訪時，我深感靜的媽媽「望子成龍」心太迫切，對靜的要求過於嚴格而又不講究方式，以至於孩子難以接受。靜來到學校就是為了躲避媽媽的嘮叨，我想她們母女間一定是出了問題。
我笑著對靜說：「今天辦公室沒其他老師，和老師聊聊好嗎？我和她到了辦公室，我給她拉了把椅子叫她坐下。
「早飯吃了嗎？我去給你倒杯水吧。」她告訴我：
「早飯吃了。速食麵、純淨水是午飯。」
「和媽媽鬧矛盾了？」
「她不相信我、不理解我。」
「為什麼?」我問道。
「她說我和男孩子談戀愛，她就是多心，我說什麼他都不信，別人家都不是這樣的。」
「你媽媽為什麼這麼說你」
「她說我這陣子飯吃得少，人也瘦了，天天用手機發簡訊。」
我沉默了一會。
「你能告訴老師，實情嗎？」
她遲疑了一下，「反正事情都過去了，我是曾對乙個人有過好感，但是，我們只是在談學習啊，並不是媽媽想的那樣……」
望著眼前這個聰穎的女孩，我很能理解她這個年齡特點小的言行舉止，行為表現，理解她的煩惱和痛苦，理解她的想法和觀點。
我深知**需要理解，孩子更需要理解。作為班主任既是知識的傳播者，更是心靈的塑造者。
我說：「像你這個年齡，因故對某人產生好感，這是很正常的。但是好感並不等於愛，你們的性格還沒定型，可塑性很大。
在我們這個生活的小圈子裡，你可能感到某人不錯，但走出去後，到了高中甚至大學，你會發現還有更優秀的人。將來會怎樣誰也說不准。暫且把這種好感埋在心底，好好學習，到那時你才能真正的了解自己，認識自己。
」我以玩笑的口吻說：「不熟的果子可是又苦又澀啊！」
聽了我的話，她也笑了。
「我知道了。」
我說:「媽媽乙個人在家帶著你們幾個過生活也很不容易，裡裡外外都是她自己操持這個家。你要多理解她，多體諒她。
」「我記得你政治書上就有這麼一課『嘮叨也是一種關愛』，我想你是乙個聰明、懂事的孩子。大道理我就不說了，我想你會明白的。」
她點了點頭。我說：「不要埋怨媽媽太多心，你們這個年齡，抗干擾、抗**能力差，無論在生活中還是在學習上，不要高估自己的能力，不要低估自己的潛力，不要放棄自己的努力。
我相信你能處理好和媽媽之間的小矛盾，也能處理好自己的生活和學習。切記：雖然我們無法改變人生，但卻可以改變人生觀；雖然我們無法改變環境，但我們可以改變心境。
……我希望你還是我所認識和喜歡的那個坦誠、陽光、開朗、樂觀的女孩.」
她滿眼愧疚地看著我：「老師，相信我吧，我決不會讓您失望的。」我趁機說「午飯在這吃速食麵？」她不好意思地說：「我這就回家幫媽媽做午飯去。
看她邁著堅定、自信的步伐走出校園，我欣慰的笑了。……
分析與反思：
有人說，「乙個喜歡下屬的領導，下屬沒理由不喜歡他。」同樣，乙個喜歡學生的老師，學生沒理由不喜歡她！
對學生只有愛心是不夠的，作為班主任做學生的思想工作方式方法尤為重要。而藝術性的工作方式更易為學生接受。「亦師亦友 」 的師生關係，更是班主任工作的法寶。
對學生來說，怎樣的老師才是好老師更多的體現在她們有沒有感受到老師對她們的愛，如果她感到老師是愛她的，那這個老師就是好老師，是學生敢於吐露心聲、值得信賴的好老師，就會接受這個老師的教育。
堅持正面教育為主，反面教育為輔，多鼓勵、多包容，教育之花定會越開越美。
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表揚是班主任開展工作時一種常用的方法。它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定讚揚，是班主任教育學生常用的行之有效的方法之一。下面談談我工作中的一次 含金量 較高的表揚。我班有三個女同學課上從不發言，課下也不和其他同學交往。我發現她們手很巧，喜歡美術，有畫畫的，喜歡剪紙的。於是我就想辦...
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一次成功的實驗 教學設計 教學目標 正確 流利 有感情地朗讀課文。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。教學重點 了解實驗 遊戲 的經過，弄懂實驗成功的原因。教學難點 理解課文最後乙個自然段，懂得 ...
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