以教學設計研討為抓手，促課堂教學水平提高
東方村尾學校校長王樹貴
自8月份東方村尾學全校教師培訓以來，我圍繞「樹立民辦教育的市場理念，培育民辦學校的共生意識」這個主題講的較多，從今天開始，我想就教育教學和教科研方面，和大家交流分享自己的管窺之見，以拋磚引玉。
以教學設計研討為抓手，促課堂教學水平提高，是提高課堂教學效益的重要途徑。我以為東方村尾學校的課堂教學要從教學設計研討入手，而且從加強備課抓起。
（一）為什麼加強備課要以「教學設計研討」為抓手？
1、重溫「備課」的概念
備課：泛指「教師上課的準備工作，是上好課的先決條件」。
廣義的備課：包括教師平日的瀏覽學習、關心國內外大事；蒐集積累教育資料、注意教育教學動態；閱讀文藝和科學讀物；準備甚至自製教具；有目的地觀察自然、觀察社會；等等。因此，可以自豪地說，教師是乙個教一輩子書，備一輩子課，教到老，學到老的先知先覺群體。
狹義的備課：直接為課堂教學所作的準備，如鑽研新課標和教材，了解分析學生情意和認知實際，確定教學目的要求，選擇教學方法，準備教具，編制教學進度和課時計畫等。而教學設計，是指對整個教學過程所作的策劃，是把教學理論應用於教學實踐的具體結構。
2、重溫教案的重要意義
第一，教案是上好課的重要保證。「凡事預則立，不預則廢」。
第二，教案是教師備課成果的集中體現。
第三，教案還是重要的教學設計和教學研究資料。
教案是教師心血的凝固、智慧型的結晶。極具科學性和藝術性的教案，本身就是教學藝術精品，不僅具有教科研價值，而且具有珍藏價值。我們應當站在這樣的高度審視教案的價值；我們提倡教師更多地學習、研究名師的精品教案和示範課、研究課課堂實錄；我們期待老師們在學習、研討的基礎上編制出自己的各級精品教案。
3、「教學設計」是教學預案的靈魂。
教學設計的定義：教學設計是指教學工作者對教學工作的各個層面、各個環節、各種教學方法以及教學步驟所作的安排。
好的教學設計，則是好課堂產生的基礎。縱觀所有名師的課堂教學代表作都有精妙的教學設計作支撐。
「教學設計」是教學工作者永恆的主題和挑戰，是教學工作者智慧型和藝術的體現。
正是在設計的過程中，熔鑄了教師的真知、修養、氣質、藝術和人格力量，使教學設計成為一種科學和藝術結合的創造。
4、抓住了「教學設計」，就抓住了備課的牛鼻子，所以要以「教學設計研討」為抓手。
備課管理，重點掌握備課組和教師個人教學設計的研討過程和結果；對教學預案的指導、檢查和評估，也從教學設計入手。
（二）在教學新理念的指導下認真鑽研、真正吃透教材，是產生精妙教學設計的基礎。
「千重要，萬重要，掌握教材最重要，這個法，那個法，不掌握教材就沒有法。」
霍懋徵說過這樣的話：唯有吃透教材，才能設計出好的教路、思路。
余映潮老師說他自己一直就在做兩件事：一是「把玩」教材，一是「提煉」規律。
一位教師教學《跳水》，在別人看來課文已經學完了，可是老師這時卻提出了乙個問題：課文開頭「風平浪靜」這個自然環境描寫和「跳水故事的發展」有什麼聯絡？經過學生討論、老師點撥，學生們終於明白了作者這樣寫的深意：
正因為風平浪靜——
水手們才能聚在甲板上，才有興致那猴子取樂；
猴子和孩子爬桅杆才能又快捷、又順利；
那帽子才能掛到桅杆橫木的一端而不被風刮下；
船長才有興致打海鷗；
船長也才能讓孩子跳到水裡去；
水手們才能在40秒鐘內把孩子救出來。
「一石激起千層浪」，本來課程可以結束了，這位老師卻掀起了高潮，使學生實實在在地感悟到事物之間的內在聯絡（文字背後的東西），而這種聯絡在作者的筆下表現得是那樣的自然，不能不佩服作者的構思之妙。
教師如果不深度把握教材，絕不會創造出這精妙的設計！
（三）教學設計原則要求
1、在課堂上學生是學習的主人，所以教學設計應以有利於學生自主學習為主軸，「問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。」
這樣的指導思想體現了21世紀教學設計的特徵——「學為主」。保守落後的課堂教學的核心是：教師講，學生聽。
「學為主」將替代「教為主」、「灌為主」而成為課堂教學的主旋律。這是一場課堂教學脫胎換骨的變革。「學為主」，就是以學生為主，學習為主，自學為主，形成教師的「導」與學生的「學」互動合作，學生自主學習的課堂教學新模式。
2、教師在教學設計時要把自己置於課堂組織者、引導者的角色，把自己的精力用在創造出這樣的教學環節上來：能激發學生的學習興趣，能喚醒學生的學習熱情，能點燃學生的思維火化。
正如聯合國科教文組織《學會生存：教育世界的今天和明天》一書指出的：「教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，它將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。
」3、教學設計貴在個性、獨創、新穎，注重鑽研調控課堂的藝術如——
解題：「一語天然萬古心」；
匯入：「未成曲調先有情」；
提問：「何愁沒處下金鉤」
講解：「能探風雅無窮意」
討論：「恰如林間自在啼」
作業：「要把金針度與人」
反饋：「潤物無聲桃花雨」
總之，如何匯入新課，如何提出問題，如何講解，如何討論，如何設計板書，如何布置作業，如何反饋，要千姿百態、別有洞天，不要千篇一律、乙個模式。
（四）課堂教學設計舉隅
1、一位老師上《我的戰友邱少雲》一課，設計了這樣乙個教學環節：在學生充分讀課文的基礎上，請學生提出自己不理解的問題。老師激勵學生，誰提的問題老師回答不上來，老師就拜誰為師。
（好了，課堂出彩了）
女生阿黃：「老師，課文第2小節說『我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者動一下腿，都可能被敵人發覺』。第5小節又說『我忽然聞到一股濃重的面部焦味，扭轉頭一看……』前面說必須『紋絲不動』，後面怎麼能『扭轉頭一看』，這不是前後矛盾嗎？
」老師：你很會提問題。她這叫從上下文聯絡中發現問題，值得大家學習。
誰能回答她的問題？（老師肯定這個學生的問題提得好，而且指出好在**，不是「好好好、棒棒棒」；同時自己不回答，巧妙地把球踢給其他學生）
男生甲：扭頭一看，動作是很小的，敵人不會發現。
老師：黃飛，你滿意他的回答嗎？
阿黃：不滿意。
男生乙：燃燒彈燒著之後有煙霧，在煙霧的掩護下扭轉一下頭，敵人是看不見的。
黃飛：燃燒彈燒著之後，為什麼只燒邱少雲，而不燒『我』和其他戰士呢？
老師：這個問題提得好，有水平！（但是老師還是不急於自己回答）誰能給她乙個滿意的回答？
女生乙：因為邱少雲周圍有茅草，『我們』周圍沒有。
阿黃：不對，課文明白地說『我們』都潛伏在茅草從裡。
男生丙：我知道了，可能邱少雲趴在下風處，『我們』趴在上風處，火往下風處燒，所以沒有燒到『我們』。
（師生情不自禁地鼓起了掌）
阿黃：課文第9小節寫了『黃昏時候，漫山遍野響起了激動人心的口號：為邱少雲同志報仇！』其他人是怎麼知道邱少雲同志犧牲的呢？
老師：阿黃太有水平了！她提的問題是我沒有想到的，我也答不上來，我願拜阿黃為師。回答出這個問題的同學可以做阿黃的老師。
（這時課堂沸騰了，但是都未較好地解釋這個問題）
老師：既然不能找到合理的解釋，那麼，教材是否可能有問題呢？你們不妨寫一封信給編輯老師，請他們幫助你們怎麼樣？
[這個環節給我們的啟發]
博導、**教科所所長袁振國先生在《反思科學教育》一文中指出：「中國衡量教育成功的標準是，將有問題的學生教得沒有問題，『全都懂了』，所以中國的學生年齡越大，年級越高，問題越少。美國衡量教育成功的標準是將沒問題的學生教成有問題的學生。
如果學生提的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國的學生年級越高，越富有創意，越會突發奇想。」
因此，課堂教學應以激發學生問的興趣、教給學生問的方法、培養學生問的意識、開發學生問的潛能為主思路，不能再在保守落後的教師滿堂講學生滿堂聽、教師滿堂問學生滿堂答的老路上徘徊了。
2、一位教師教學《百分數的意義》是這樣引入新課的：
師：同學們，學校準備組織一場投籃比賽，規定每班選派一名選手參加，六（4）班有三名同學報名，他們投籃的水平都不錯。下表是他們平時練習的成績：
師：同學們，如果你是六（4）班的班長，你會推薦第幾號同學參賽？為什麼？
（引起學生思考和爭論）
師：同學們接著看
有了投籃總數，現在你準備推薦誰呢？
（學生思考，一生說：「直接算出投中個數是投籃總數的幾分之幾，然後再比較。」大家贊同。）
師：想得好，那誰來說說怎麼算？
生：22÷25= 17÷20= 43÷50=
然後再通分
師：是呀，得出後仍不便於比較，進一步通分為分母是100的分數就便於比較了。現在誰能說說這三個分母是100的分數所表示的意思呢？
生：——
師：說得好，觀察這三個分數，你發現了什麼？
聲：分母都是100。
師：對！除了分母都是100外，這三個分數還表示什麼？
（學生思考回答）
師：對！這三個分數還都表示某乙個同學投中個數與投籃總數的一種關係，這些特殊的數數學上通常不把它們寫成分數形式，而是寫成88%。
（板書：88%）讀作：百分之八十八，也就是在原來分子的後面加上百分號「%」來表示，（板書85%、86%）
師：同學們，像這一類的數就是百分數。（這時板書課題：百分數）誰能說說88%、85%、86%所表示的意思？
生：——
師：現在你能確定幾號隊員投籃水平高些了嗎？
生：（齊）1號！
師：同學們，我們借助這三個百分數，很好地解決了選擇哪個同學參加投籃比賽的問題了，看來百分數在日常生活中還真有作用呢！
[評析]
教師從學生熟悉的生活情境入手，設定乙個個問題挑起學生解決問題的慾望，激起學生的學習興趣，從而引出本節課的主要教學內容——百分數，是這節課的乙個亮點。
「數學**於生活，又服務於生活」。在新課程理念的指引下，緊密聯絡生活成為這節課的另乙個亮點，教師從始至終不忘學生的生活實際，從身邊的百分數著手，所引出的數學問題都是在學生生活經驗的支撐下展開的，如：
（1） 在一件衣服的合格證上找出百分數並說說這些百分數的意思
成分——棉75% 滌25%
（2） 在小組內交流可錢收集到的百分數所表示的意思。
（3） 本班一次數學考試之後的試卷分析表，從中找出百分數並說明其意義。（合格率100%，優秀率45.3%）
以專案化管理為抓手
以專案化管理為抓手推動機關黨建創新發展 本文發表於 黨的生活 2014年第9期 為深入貫徹落實黨的十八大精神，推進 1263 機關黨建工作機制建設，全面提公升機關黨的建設科學化水平。近年來，我們將專案管理的手段和方法引入機關黨建工作，在縣直機關基層黨組織中實行了黨建工作專案化管理，推動了機關黨建工作...
以管理和培訓為抓手
提高福利彩票規範化管理和專業化水平 市福利彩票發行中心 近幾年來，寧波市福利彩票發行銷售工作，在局黨委的正確領導 上級業務部門指導和各縣 市 區 發行機構的努力下，持續健康發展。2009年上半年福利彩票銷量更是有較大突破，除中福 因政策原因外，1至6月全市共銷售福利彩票3.35億元 其中電腦票2.8...
以目標管理為抓手營造和諧班級
作者 李四軍 教育教學論壇 2013年第38期 摘要 班級管理是高校最基層的管理，班級管理的好壞關係到學校的發展。在班級中開展建立快樂學習型班級活動，營造和諧班級是我們班級管理的終極目標。關鍵詞 目標管理 和諧班級 快樂學習型班級 中圖分類號 g717 文獻標誌碼 a 文章編號 1674 9324 ...