借助生活經驗，幫助學生建立建構主義的數學學習觀作者：張敏娜
**：《都市家教·上半月》2023年第02期【摘要】建構主義是對數學學習的乙個整體看法，從乙個較高的層次把數學是什麼和數學學習什麼聯結起來是關於數學學習活動本質的認識論分析。是主體借助於自身已有的知識和經驗，能動地建構起了關於客體的認識。
從而，所有的知識就都是我們自己能動的認識活動的產物。讓學生在已有的知識經驗基礎上進行建構新的認識框架，才能使教學活動更具有生命力，使小學數學教學課堂充滿活力。
【關鍵詞】資源；經驗；興趣；建構主義
《數學課程標準》提出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際和生活環境，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯絡生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，以此來激發學生學習數學的興趣，從而對對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而加強學生學習數學的目的性，增強數學學習的趣味性。
這對學生實踐能力、創新能力和解決問題能力的培養都是很有利的。現代教育的先驅陶行知也指出：沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本。
只有讓學生聯絡生活去感受數學、學習數學、應用數學，用數學的眼光去看待生活，才能讓學生真正體會到數學就在他們身邊，體會到數學的魅力無邊。
一、引進生活元素，啟用數學學習的興趣
興趣是一切學習的開始，著名數學家華羅庚說：「人們對數學產生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。」因此，教師要善於找到數學學習和生活實際的切合點，在課堂教學中引進生活的元素，於結合課堂教學內容去聯絡生活實際，從生活中採擷數學例項，在生活中提煉數學知識，為課堂教學服務。
如何幫助學生積累數學活動經驗
隨著數學新課程對 過程與方法 的關注，人們對其 數學活動經驗的內涵 組成 教育意義等都進行了深入的 在實際教學中 如何幫助學生有效地積累數學活動經驗 掌握所學知識，已成為數學教師密切關注的問題。鄭旭老師的 比較圖形的面積 課堂實錄，精彩的展現了積累數學活動經驗的過程。下面就鄭老師的課談幾點看法，一 ...
教學應該關注學生已有的生活經驗
數學新課標在其前言中，就強調要從學生已有的生活經驗出發進行教學。教學中，如何落實？本人願拋磚引玉，以求教於同行。一 尊重 案例1 百分數的意義 教學 講台上放著三個透明杯子，裡面分別放了10克 20克和50克的水。老師用湯勺向三個杯子裡加糖，糖的數量依次為2克 3克和5克。師 怎麼樣才能知道哪個杯子...
幫助學生感悟數學思想積累數學活動經驗
從2011年 課標 的三個案例說起 北京教科院吳正憲 如何幫助學生在數學學習中感悟數學思想，積累數學活動經驗呢？我們從2011年 課標 附錄的三個案例說起。案例1 圖中每個小方格為1個面積單位，試估計曲線所圍成的面積。如圖一 圖一 教師們對此題目並不陌生，解決這個問題通常的做法是數方格。先數一數有多...