教學目標
1、在具體生活情境中,讓學生感受並認識質量單位克和千克.初步建立1克和1千克的觀念,理解1千克＝1000克。
2、在建立質量觀念的基礎上,滲透估測物品質量的方法,培養學生自主探索的能力。
3、讓學生經歷看、比、掂、估、驗的過程,培養學生積極的數學情感,增強數學意識。
教學重點、難點
初步建立1克、1千克的觀念,培養學生估測物品質量的能力。
教學準備：課件、電子秤、盤秤、2分硬幣、1千克洗衣粉等。
教學過程
一、生活引入，激發興趣
1．**超市購物課件。
2．猜一猜：這兩個果凍（一大一小）哪個輕，哪個重？
3．師出示差不多輕重的乙個梨和乙個蘋果，哪個輕？哪個重？
生1：梨比較重。
生2：蘋果比較重。
生3：兩個一樣重……
師：有什麼辦法知道誰輕誰重呢？
生1：稱。
生2：掂。
……4．師小結：表示物品有多重可以用克或千克作單位，克和千克是國際上通用的質量單位，今天這節課我們就來認識克和千克（板書課題）。
［評析：教學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗，是《課程標準》的重要理念之一。新課伊始，老師便創設學生熟悉的生活情境——觀察果凍、蘋果和梨的輕重，當學生無法判斷差不多大小的蘋果和梨誰輕誰重時,產生了探索新知的慾望。
以此激發學生的學習興趣，讓學生初步感受數學與生活的密切聯絡。］
二、體驗感受，探求新知
1.認識克。
（1）感知1克。
師：小朋友們，這是乙個2分硬幣，它有多重呢？你們想不想知道？
師：我們就用天平來稱一稱，在課件上演示用天平稱硬幣的過程，得出1個2分硬幣大約重1克。
師：請小朋友們從抽屜裡拿出1個2分硬幣，放在手上，掂一掂，然後閉上眼睛靜靜地感受一下1克有多重？睜開眼睛說說什麼感覺？
師小結：1克的質量是很輕很輕的。
（2）找1克的物品。
師：大約重1克的物品還有哪些呢？請小朋友們從籃子裡找一找，掂一掂，然後把它高高舉起來。
（3）用天平驗證1克的物品。
驗證一枚鈕扣。
師：這枚鈕扣是不是大約重1克，我們來驗證一下（演示用天平驗證的過程）。
驗證黃豆，估黑豆。
師：像這樣的一袋黃豆是不是大約重1克呢？
師：我們把一袋黃豆放在左盤，把2分硬幣放在右盤，觀察天平，說明這袋黃豆大約重1克，1克的黃豆大約有幾粒？大家來數一數（6粒）。
像這樣的黑豆（比黃豆大一些）1克大約有幾粒？大家猜猜看。
師小結：1克的黃豆大約6～7粒，1克的黑豆大約2～3粒。
(4)實踐活動：感受幾十克、幾百克物品的質量。
稱一稱：小橡皮擦的質量。
師：剛才還有小朋友認為這樣的一塊橡皮擦大約重1克，你們同意嗎？
生：不同意。
師：那你們覺得這塊橡皮擦大約有多重呢？放到電子秤上稱稱看(認識電子稱及克的英文表示)。
師：稱出小橡皮擦的質量是20克。
估大一點的橡皮擦的質量，並驗證。
師：這塊橡皮擦大約有多重呢？誰來估一估（出示一塊大一點的橡皮擦）。
生：22克。
生2：34克。
生3：30克
師：到底誰估得更接近呢？請把它放到電子秤上稱一稱。
指導學生不用稱、通過掂一掂、估一估物品的質量，然後用看標籤的方法驗證自己對幾百克物品的猜想。
師小結：小朋友果真厲害，通過掂一掂，估一估，稱一稱，我們已經感受到了1克、幾十克、幾百克物品的質量。你們知道這包洗衣粉的質量嗎？（老師出示一包1千克的洗衣粉）
［評析:「克」是乙個很輕的質量單位,學生沒有什麼生活經驗，老師給學生提供了充分從事數學活動的機會，讓學生通過看、找、比、掂、估、稱的方法，獲得1克、幾十克、幾百克物品質量的體驗。在實踐活動中，引導學生通過觀察、對比、推理、驗證，初步學會估測的數學思想方法，並主動運用方法探索數學知識，提高學生自主探索的能力。
］2、認識千克。
（1）介紹盤稱，讓學生明白千克的英文表示。然後用盤稱稱出1千克的洗衣粉。
師：一包洗衣粉的質量是1千克，請小朋友掂一掂，1千克是什麼感覺？
（2）找1千克的物品。
師：1千克和1克比感覺很重，其實籃子裡還藏著許多1千克的物品呢？你們能把它們找出來嗎？
師：誰來說說你們組找到了什麼？用什麼方法找到的？
生1：我們組稱出1千克蘋果，大約有5個。
生2：我們組通過看標籤找到兩包鹽巴，一包500克，兩包就是1000克。
（3）教學進率：1千克＝1000克。
師邊聽生匯報，邊板書：500克+500克=1000克。
師：我們稱一稱，指標指向幾（1），表示1千克。請小朋友們動腦筋想一想，同樣兩包鹽，看標籤計算得出是 1000克，用秤稱出是1千克，那麼1千克和1000克之間，可以用什麼符號連線呢？
生：「=」。
師指導生讀：1千克＝1000克
師：剛才小朋友們通過稱和看標籤找到了1千克的物品，還有其他物品嗎？
生1：我們組通過看標籤找到10包的瓜子，1包100克，10包就是1000克。生2：我們組也是通過看標籤找到5個果凍，1個果凍200克，5個果凍1000克。
（4）實踐活動：估一估、驗一驗乙個書包、乙個小朋友大約有多重 ？
［評析: 教師把「認識千克」的教學與學生生活實際聯絡起來，通過學生掂自己的書包、稱體重獲得1千克、幾千克、幾十千克的體驗，建立千克的觀念。同時提供豐富多彩的物品，引導學生通過看、估、稱等方法，尋找1千克的物品。
從不同角度感受、體驗、驗證克與千克的關係，建立1千克=1000克的觀念。讓學生從多種渠道自主**，經歷知識的形成過程。］
三、交流體會，全課總結
師：稱人的體重用千克作單位，那麼一大袋大公尺用什麼作單位？（千克）5粒大公尺呢？（克）一大箱的蘋果呢？（千克）乙個的蘋果呢？（克）
師：一般情況下，稱比較重的物品用千克作單位，稱比較輕的物品用克作單位。今天這節課你有什麼收穫，是怎樣獲得的？
［評析:在學生談收穫中可以看出，學生已經掌握克和千克這兩個質量單位，理解稱比較重的物品用千克作單位，稱比較輕的物品用克作單位，讓課堂教學得到延續，同時讓學生體驗到成功的喜悅。］
四、鞏固練習，延伸拓展
1．填一填。
乙個桌球大約重3
一棵大白菜約重2
一袋大公尺大約重25
乙隻雞大約重2
乙個西瓜大約重3
2．找一找。
回形針蘋果雞蛋小朋友
150克50克20千克 1克
3．比一比。
2千克○2000克5千克○500克
800克○1千克2500克○3千克
4．選擇你喜歡的物品，估一估 ， 稱一稱。
［評析：讓學生應用所學的知識解決生活中的實際問題，讓數學回歸生活，又服務於生活。最後把學生濃厚的學習積極性延伸到課外，不僅進一步強化鞏固所學的知識，而且讓學生在實踐活動中得到發展。］
［ 總評：數學教學應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學技能、思想和方法。本節課著重讓學生通過看、比、掂、估，驗等數學活動，體驗生活中常見物品的質量，自主建構質量觀念。
巧設情境，讓學生在找１千克的物品中感受、理解、驗證克與千克之間的關係，從多渠道主動獲取知識。讓學生初步學會根據參照物有依據地估測物品的質量，在體驗中學習，在實踐中發展，時時滲透著數學思維方法，處處體現數學的應用價值。本節課主要突出以下三個方面：
1、注重學生生活經驗，激發學習興趣和**慾望。
《課程標準》指出：「數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供充分從事數學活動的機會。」老師在導課時，出示了乙個蘋果和乙個梨，學生無法一眼看出它們的輕重，就讓他們猜一猜，設定矛盾衝突，到底誰輕誰重呢？
有什麼辦法知道？激發學生學習興趣和探索新知的慾望，同時讓學生親切地感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，體驗到數學的魅力。
2、創設活動情境，充分體驗知識的形成過程。
讓學生親歷經驗，不但有助於通過多種活動**和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。克和千克是兩個基本的質量單位，如何讓學生對這兩個單位的實際「大小」形成較鮮明的表象，掌握單位間的進率呢？
首先，通過猜一猜、掂一掂、稱一稱、找一找等小組活動，充分體驗了1克和1千克到底有多重，建立了克和千克的質量觀念。
其次，在學生建立了1克和1千克的質量觀念後，老師給學生提供了先估測再實際稱一稱或看商標，驗證得到自己的估測與實際結果的差別，讓學生體驗到成功的喜悅。在活動中讓學生自主**，理解克和千克的關係，建立1千克=1000克的觀念。通過觀察、猜測、驗證、推理，讓學生充分感受到了幾十克、幾百克和幾十千克物品的質量。
3、注重學法指導，提高課堂教學的有效性。
本節課在培養學生的估測意識時，教師都提供了乙個參照物，讓學生有依據地估一估，培養了學生的估測能力。在驗證估測的物品與實際結果差別時，學生學會用稱一稱或看標籤的方法，從而獲得有效的體驗。學生從中感悟到學習數學的方法，並主動運用方法去探索數學知識，增強學生的生活意識和應用能力，提高了課堂教學的有效性。】
關注生活經驗重視實踐體驗
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