《信客》教學設計
課時：兩個課時
教學目標
1、 掌握課文**現的重點生字詞
2、 整體感知課文內容，理清文章脈絡
3、 理解信客這門職業的特點，把握信客的人物形象
4、 揣摩佳句，體會本文典雅質樸的語言風格
教學重點
1理解信客這門職業的特點，把握信客的形象
2揣摩佳句，體會本文典雅質樸的語言風格
第一課時
課前預習
1. 標出段落序號 2畫出生字詞 3把課文讀兩遍，概括四個部分的大意
生字詞教學（可在早讀完成）
剋扣（ ） 唏噓 （ ） 詰問（ ） jì liǎng（）
顛 pèi（ ） 嫉妒耗時 máo（）
猝然昏厥（ ） 顛沛（） 弔唁（ ）
焦灼（ ） 連聲nuò nu含情脈脈（）
文縐縐（ ） 私塾（） 接濟（） 號啕（）大哭
（請同學在黑板注音，其它同學紙上注音，糾正讀音指出注意的音：脈、厥、灼、塾、縐 ，注意的字形伎倆、詰 。生齊讀兩遍。解釋：窮愁潦倒、風塵苦旅、文縐縐、伎倆、弔唁、噩耗、生死禍福
要求同學翻到課本的88頁讀一讀寫一寫，將黑板上沒有的字詞補充上並注好音，老師將隨機抽查
教學內容
1、 檢查預習情況：生字詞教讀（ppt展示）
2、 文章內容脈絡的梳理
3、 了解信客職業的特點
（一）匯入
上課之前，首先向大家提個問題。在遠方，你們肯定會有自己的同學、朋友、親人等各方面的人，對不對？那你們現在跟他們交往的時候會用什麼樣的方式呢？
會用寫信的方式嗎？絕大部分的同學都不會用寫信的方式，因為我們有了能快速傳遞資訊的**和電腦。然而在上個世紀前半葉，人們要是想和遠方的人取得聯絡卻離不開一種特殊的職業人——信客。
今天，就讓我們一起讀讀一位信客的故事，走進他的苦澀人生。請大家把書翻到課文的81頁，把課文題目和作者齊讀一遍。（板書信客余秋雨）
檢查預習情況：大家對課文都進行了預習，那這篇課文一共有多少自然段？(33)，沒標段的同學請馬上標段。大家看螢幕，（生字詞讀音讀義檢查），接下來，我們先認識一下作者
（一）作者簡介 （ppt展示）
余秋雨，生於2023年，浙江餘姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品有《文化苦旅》、《山居筆記》、《千年一嘆》、《行者無疆》等。《信客》選自他《文化苦旅》中的《秋雨散文》。
（二）初感信客（ppt展示）
《信客》這篇文章所寫內容大概發生在上個世紀前半葉，當時有許多浙江農村的農民，他們離開家到城市裡去謀生，外出謀生的人無法與家裡的人聯絡，於是在城市和鄉村之間出現了特殊的職業，叫信客。
（三）快速默讀課文，整體感知課文內容、理清文章脈絡
師：接下來，我們正式進入課文內容，同學們，這篇文章共有幾個部分？
師：哦，課文已經給我們分出了四個部分， 那麼現在請大家在預習的基礎上，用簡潔的語言概括一下這四個部分，分別寫了些什麼？ 我給大家5分鐘的時間再認真地看一遍作品，請同學們靜靜的讀靜靜的想，課文的四個部分寫了什麼.
（請同學概括，ppt展示）
師1：時間到，同學們課文的第一部分主要講了信客的什麼？哪位同學想到了，請舉手回答
生：從業緣由 （做信客的原因）類似的都可以
師追問：你從**看出來的？
生： 依據：第二自然段「他不做信客還有一段緣由」，課文第一部分主要是圍繞年輕人做信客的原因。
師2：年輕人接受了這份差事，於是，他開始幹嘛？
生：開始做信客
師追問：那課文的第二部分主要講了什麼？請位同學歸納一下
生：信客生涯（做信客的生活、怎樣做信客）
師3:我們再看課文的第三部分，同學們你們有沒有發現在這個部分裡信客做了乙個什麼無奈、痛心的決定？
生：（決心不做信客）
師追問：那課文的第三部分是寫什麼？哪位同學概括一下
生：轉行緣由（不做信客的原因）
師：回答得非常好，課文的第三部分主要是圍繞信客的這個決定在講，至於是什麼樣的緣由，我們在後面的課堂上**。
師4：信客不做信客了，那他的生活又怎樣了？我們來看課文的第四部分，哪位同學說說課文的第四部分寫了什麼？
生：轉行之後（不做信客後的生活）
小結：同學們看螢幕，再整體感知回一下課文的四個部分。（ppt展示,t提醒學生在書上適當的做筆記）
（四）整體感知課文的基礎上，再讀課文，找出描寫信客工作和生活的語句，從中體會信客這個職業的特點
師： 默讀課文第1自然至第13自然段，便默讀邊思考，圈劃出有關描寫信客工作和生活的語句，從中體會信客這個職業有什麼特點。 我給大家5分鐘的時間，靜靜的讀靜靜的。
（當學生沒找到時，老師把先舉例）
（學生回答歸納）
第一自然段 「長途跋涉」 路途遠，辛勞工作艱辛、環境惡劣
第三自然段「但他的家，破爛灰暗，值錢的東西一無所有」收入微薄
六 「**的店可以光買飯不買菜收入微薄
七 「信客信客就在乙個信字，千萬別學我」 信，職業道德水平要求高，誠信
十二 「老犯胃病和風濕病工作艱辛，環境惡劣
師小結：好，我們把剛才幾位同學的發言總結起來，信客這個職業的特徵是道德水平要求高，講信用，講信義，工作艱辛環境惡劣，長途跋涉，而他的收入又很低。（ppt展示，提醒學生適當做筆記）
師總結：這節課我們初步感知了余秋雨的《信客》，同學們回憶一下這節課的內容。這篇課文的脈絡是做信客的緣由、信客的職業生涯、信客轉行、轉行之後四個部分，同時我們初步的了解了信客這門職業的誠信要求、信客工作的艱辛、生活的勞苦等特徵。
接下來的時間，請同學們細讀課文12至23自然段，找出描寫信客工作內容的句子，從中感受信客面對的人事特點，把你對信客的認識或是你覺得信客是什麼樣的人寫在草稿紙上，我們下節課將具體分析信客的形象特徵
板書：（雷老師，這個板書可以嗎？覺得有點亂，但又想不出好的）
第二課時
教學內容
1. 理解信客的精神品質，把握信客形象特點
2. 揣摩佳句，體會本文典雅質樸的語言風格
匯入上節課我們初步學習了余秋雨的《信客》，大家把書關上，和老師一起回憶上節課的內容。這篇課文共有四個部分，分別是做信客的緣由、信客的職業生涯、信客轉行、轉行之後四個部分，同時我們初步地了解了信客這門職業的誠信要求、信客工作的艱辛、生活的勞苦等特徵。那麼，信客他所面對的人和事又是怎樣的呢？
他又是怎樣的乙個人？我們來看課文的12至23自然段，一起去**這兩個問題
（一）細讀課文12至23自然段，從信客的工作過程中體會信客面對的人事特點，從中感受信客的精神品質。
師1：上節課老師布置同學們在12至23自然段找出描寫信客工作內容的句子，同學們，你們找到了嗎？信客工作的內容具體有哪些？
找到了的同學請舉手,沒找到的，我給大家5分鐘的時間（時間視情況而定）
師：時間到，大家先停下來。請位同學說說課文的**有描寫信客工作的具體內容？內容有什麼？
13段 「忙著發散信、物，還接收下次……」 發散、接收信物
15 「代表鄉親料理後事、收拾遺物…..」 代表鄉親料理後事、收拾遺物、報死訊
19 「代讀**書信代讀**書信
師2（追問）：重點寫了哪兩件事？送遺物、送信
師:從這兩件事中，我們能看出信客面對的人和事是怎樣的？我們來看投影上的兩句話，請一位女同學讀第一句，一位男同學讀第二句，注意加點詞語的語氣，來，我請兩位同學試試（他又把死者遺物送去，這件事情更有危難 ；他說：
「這條路越來越凶險險，我已經支撐不了。」）
其它同學認真聽，並在書上劃出這兩句
師：這兩句話寫了信客面對的人和事是怎樣的（凶險、危難）
師3：那麼同學們再想想，把死者的遺物送去，這件事的危難表現在哪？給發了財的同鄉送信凶險表現在哪？
信客又是如何面對這些人和事的，從中我們看出信客是什麼樣的人（ppt展示問題）我給大家十分鐘的時間，再次默讀12至23段，讀完後大家可以討論這幾個問題。
師4：好，我們先看第一句話，把死者的遺物送去，這件事的危難表現在哪？同學們可以想想農婦當時的反應，哪位同學找到了，請舉手回答問題
生：17段，「紅紅的眼圈裡射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什麼事一般」
師：信任他嗎？ 農婦的眼光裡射出的是不信任。
師：面對這不信任的眼光，年輕的信客是怎麼做的？從中可看出信客的什麼品質？
生：17自然段 「他只好柔聲地匯報在上海處置後事的情況」
師：他是怎麼說的？柔聲地，非常耐心
師：他真的只能這樣嗎？他明明沒有拿任何東西卻遭受懷疑，為什麼他還不嚴聲辯解？他想得更多的是什麼？
生：因為他想得更多的是農婦的感受，人家死了丈夫，雖然自己受了委屈就忍了吧，
師：從這裡可以看出信客是什麼樣的人？
生：非常耐心，善解人意（板書）
師：接著，我們再進一步看，面對這個婦女或是這些婦女的詰問，他又是怎麼想的？怎麼做的？請同學回答
整個18自然段（齊讀），注意「鄉情鄉誼」
師5：我們想想信客的身份和職業特點，再聯絡他所做的事情，再加上他所受的委屈，我們把它揉和起來看這樣做是不是難得可貴的。這盡的是鄉情鄉誼，多好的乙個人啊，而且你們注意到沒有，他是第一次受這樣的委屈嗎？
（不是）。這段話是不是信客的內心獨白，他猶豫過，「能不幹這檔子事嗎」，他最後仍然決定這麼做，是盼著什麼？生：
（鄉情相誼）。
師：請位同學把這段給我們朗讀一遍，假設你就是信客
在讀這段時要注意停頓，他能不幹這檔子事嗎？要注意停頓，停頓中包含著思考、掙扎。你想想那些農村裡的農婦不信任、憎恨的目光。
斬釘截鐵下面，不能。「說什麼我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼」，這是對自己良知再三拷問後的內心獨白。
好，同學們再齊讀一遍。
師：這裡是不是就是講情，因為他知道身上這份擔子挑的是生死禍福，是外出謀生人的血汗和眼淚，再苦再累他也要撐持下去。從信客的這段內心獨白我們可以看出信客的什麼品質？
明確：重情重義（板書重情重義）、任勞任怨（板書）
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