2023年6月6日下午五點創信幼兒全體教師召開了別出心裁的全體會議。會議中王老師的每句話都
讓人備受深思，「不一樣的事業需要不一樣的人」「讓創信教師人人都有幸福感，努力打造創信教師的幸福
感「 作為管理者的我應該如何去做，才能讓老師們擁有幸福感呢？細細想想在我們的管理中那些作法能
讓老師們感受到幸福呢?
一、 和諧的校園人際交往文化，是教師體驗幸福感的基礎。
1、民主平等是讓教師享受幸福感的「起始點」
2023年5月8日我們創信新教師加入創信團隊的那天,我們的老員工以互幫互助,熱情迎接新教師
到來的場景讓我感覺幸福自豪. 那種平等的的互助,有人抬被子,有人拿行李等等,人人臉上的都透
漏著幸福的笑容.眾所周知：乙個凡事講民主平等、講程式的學校，她的幸福氛圍一定是比較濃的。
民主寬鬆的環境有利於教師產生主人翁責任感，有效激發教師創造潛能。平等民主是管理者對教
智慧型資源的一種保護，是提高教師幸福感的有效方法之一。
優秀的管理者，善於蹲下身子，聆聽到更多真實的心聲、有益的建議。比如在各項榮譽的評比工作
中、教師的職務聘任工作中、外出學習的推選等等工作中盡量能做到民主、公平而合情，以給老師
們創造乙個合理、寬鬆、愉快的工作環境。因此，學校要建立起民主平等、公正公開的管理系統。
2、理解寬容是教師享受幸福感的「支撐點」
教師因閱歷、成長軌跡不同，性格也各異，因而管理者不能用統一的標準衡量所有的老師。在用人
之時既「揚長」又不「避短」，積極為教師提供安全的工作環境，減輕教師的心理壓力。當教師中性格有
缺陷的另類行為不被人接受時，管理者要有海納百川的胸懷，通過寬容理解，循循善誘，做發現千
裡馬的伯樂。當管理者走進教師的內心世界，便能更大限度地引起教師的情感共鳴，也就更加接近
管理的本質，進而提高教師的幸福感。
3、激勵引領是教師享受幸福感的「騰飛點」
眾所周知：激勵引領對提高員工的工作積極性有著不可低估的作用。所以管理者要做好教師發展中
的導航者、喝彩者。在工作中，通過各種開放式交流、豐富多彩的活動為教師提供廣闊的發展平台，
為教師創造多種展示自我的機會，加快由「匠」至「師」的轉變，進而產生教師自身的幸福感，真正實現
自我的飛躍。
4、實踐創新是教師享受幸福感的「昇華點」
學校要為每乙個教師提供乙個適合其施展才華的崗位，讓每一位教師都能在各自的崗位上取得成
功，人人都有成就感，就會產生幸福感。同時學校也只有不斷開拓創新，才能更快的、更好的、更
有效的發展。比如我校很關注對教師家屬的人文關懷，(對巧利老師爸爸的關注,九九重陽節對優秀教
師們爸媽的關注,等等)解除教師的後顧之憂，這也是提高教師幸福指數的明智之舉，體現的是學校「一
枝一葉總關情」的「仁政」。教育發展到現在這個時代，不管是名校也好，是一般的學校也好，不走上
創新這條道路上，就感覺不到高層次的幸福感。我們的精神生活要得到昇華就會成了一句空話。
二、滿足需要——讓教師享受工作的幸福。
馬斯洛認為，人類的需求構成了乙個層次體系（生理需求→安全需求→社交需求→尊重需求→自我
實現需求），任何一種需求的出現都是以比較高層次的需求的滿足為前提的，人是不斷需求的動物。
不同的人有不同的需要，不同人對同一事物有不同的期望，當個體的期望與需要得到滿足的時候，
人就會產生幸福感。管理者在實施管理時，要將人放在重要位置，善於分析不同人群的需要與期望，
將滿足人的需要作為工作的出發點，無論是工作的內容和形式、評價與激勵，都要適切人的期望與
需要，如把難度不同的工作內容各交給能力強弱對應的人去完成，量才而用。把有一定難度的任務
交給能力一般的人去完成時，則採取鼓勵信任的方式，別忘了道一句「你能行，大膽幹」，並給予具體
的幫助，讓教師愉悅接受並享受跳一跳摘到桃子的成功。要尊重教師的個性，尊重接納而不是排斥
教師不同的表達方式、思維方式、興趣愛好、工作速度、處事方法。自我實現是人性價值的最高境
界，是自我滿足的終極需要，是人最有價值、最積極的幸福體驗。我們要為各類教師自我價值的展
示與實現搭建好七彩舞台，(比如郭靜教師她帶班能力弱,我們就大力支援她的專長給她舞台讓她盡情
地去唱)讓教師盡情表現自己的工作成效，並做好捧場者和喝彩者，共享教師的成功。使教師在繽紛
的工作舞台上享受工作的幸福。
三、 適度激勵——讓教師享受成長的幸福
赫茲伯格對滿足職工需要的效果提出了「激勵一保健雙因素論」，認為僅僅是滿足職工的需要還不能排
除消極因素，就如衛生保健不能直接提高健康狀況，只能有預防作用那樣，滿足需要可以認為是消
除職工不滿和牴觸情緒的一種「保健因素」，更應當注重「激勵因素」對人的作用，這樣才能使滿足人的
幸福感.我們的多元激勵，(如金牌員工,銀牌員工,銅牌員工,高階培訓師等)不僅對綜合素質皆優的教
進行綜合性評價與肯定,同時對大部分教師也給予激勵與信心.多一把衡量學生的尺子就會多出現一
批好學生，同樣，多乙個觀察教師的角度就會多發現教師的一些優點。 我們的激勵機制和評價標準
讓綜合素質處於不同水平的教師都有可及的目標，並能享受激勵和物質獎勵。讓所有教師追求自我
成長，看到自我成長，享受成長的快樂。
四、引導老師成為富有人格魅力的教師。
幸福感的教師，得擁有積極的自我觀念和恰當的認同他人，並能面對和接受現實的考驗。
第一、擁有積極主動的精神和樂觀的心態。能悅納自己，也能為他人所悅納，進而賞識他人。渴望
賞識是人性中最可愛的弱點，得到賞識，幸福感會由然而生。要充滿自信，不要老是覺得自己不行。
其實，只要你把每一件平凡的事做好你就是不平凡了。所以，只要你用心了，你就離名師不遠了。
第二，能恰當的認同他人，和他人合作。在認同他人的同時更要學會寬容，寬容精神是一種「人不知
而不慍」的修養，寬容的人不會對他人有太多的挑剔，也不會因他人不關注自己而一味抱怨，因此，
在寬容的同時你也同時體驗到了幸福感。
第三，要能面對和接受現實。即使現實不符合自己的希望與信念，也能設身處地、實事求是地面對
和接受現實的考驗。有幸福感的人，是那些「生活在自己的作品中」的人；所謂痛苦的人，是那些生活
在種種束縛中的人。在全球化、市場經濟和資訊化等大的社會背景下，教師更應該保持寧靜的心態，
「有所為，有所不為」，在任何情況下都要保持寧靜的心態，不要讓自己的心靈被各種慾望和幻想所蒙
蔽，從而放棄過一種平淡和幸福生活的可能。
總之,讓在教師在學校這個大團隊中形成一種凝聚力，「幸福感」的支援是少不了的。因此，教師的幸福
感是實現教育本質的必然需要，是教育的最高目標。
提公升教師幸福感打造教師幸福氛圍
科研探索 泉港第二中學劉志強李愛民 幸福感也稱主觀幸福感 總體幸福感等，主要指個體依據自己設定的標準對其生活質量所作的整體評價。研究提高教職工幸福感是科學發展觀 教師工作成就感情況統計資料表明，成就感 大 與 較大 總計僅有 而 沒有 成就 感竟然高達 覺得教師待遇 較高 及 高 的合計僅佔 而覺得...
教師的幸福感
作為教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞台，乙個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞台，營造乙個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦 一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。作為教師要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸...
教師的職業幸福感
幸福是人生的主題，追求幸福是每個人的畢生所求。而什麼是幸福，至今沒有乙個統一的界定。心理學家認為，幸福是人的根本需要得到滿足後所產生的愉悅。漢語詞典 中對幸福一詞的解釋是 幸福是使人心情舒暢的境遇和生活，它包括家庭幸福 職業幸福 人生幸福。一直以來，我只知道幸福是一種感覺，到底是什麼樣的感覺卻無法找...