——學習《教育的目的》等的啟示
黃興畢工作前些年，我也讀了一些教育理論專著，比如說《素質教育論》、《學習風格論》、《課堂模式論》、《課堂模式之建構》、《給教師的建議》、《給教師的一百條建議》、《不跪著腳書》、《快樂學習》等，可是隨著時間的流逝，關於教育的思考也隨風而去，教育理論似乎離我們很遠，所以關於教育的思考也死水一般沒有生命力，直到去年重新翻開《學校在窗外》、今年的《教育的目的》、《創設適合學生的教育》，我才拾起教育的思考，或許是年歲的增長，或許是好書的啟示，今天我對教育也有了一些新的理解和啟示。
一、偉大的教育是沒有圍牆的教育。很多年前孫校長說，教育是沒有國界的。那時我覺得新鮮，今天看來是自己的無知。
自從張校長執掌八中以來，我對教育又重新燃起新鮮的感覺，尤其讀了他推薦的這幾本教育專著，才發現校長高屋建瓴地教育思想不是無源之水，是緣於他教育的理解，是植根於教育生命力的啟示，是返樸歸真的教育，是基於對未來教育的建構的思考，這和校長的遠見卓識有關，和他對教育的理解有關，和他對教育的研究有關，正如他所說的教育的成敗是十年以後的事，這就是看到教育的週期性，這是很多教育者所忽視，如果僅從功利的教育入手，只從自己膚淺的教育層面來理解，那麼就會覺得我們的特色教育有點像海市蜃樓。
我們的高中教育是徹頭徹尾的應試教育，雖然素質教育叫得很響亮，但教育的評價是建立在高考的各項指標之上的，我們誰也不能另闢蹊徑另搞一套，這是冒天下之大不韙的！但是，夜深人靜，我們靜心下來想想。我們的教育意味著什麼？
我們的教育的使命是什麼？我們會嚇出一身冷汗。我們培養的學生絕不是只會做題的機器，古人早就說過，君子不器！
成功的教育恐怕不能忽略學生的感受、情感、思維、成長，而校長的這一系列的觀點其實就是關注學生成長的生命體驗。校長是個學者型的校長，也是有詩人氣質的校長，從他的講話時時刻刻感受到教育人性化的解讀，只是教育的大背景是教育的標準，但是校長所做的校本課程的規劃是有啟示的，發展特色學校的思考，也是關於教育之路的拓展，絕不是標新立異。
二、教育者的使命是塑造靈魂。我常常想起尼采的教育觀點，偉大的老師不是你教會了學生什麼，而是學生從你身上得到了什麼？羅素也反覆強調教育的生命力和哲學性的思考，尤其是蘇霍姆林斯基對教育的理解更具生命氣息，沒有生命的教育恐怕不能說是成功的教育。
如果說，我們教育者的眼睛只是盯著分數和名次，而不是活生生的學生，你的成績再好，恐怕也無法贏得成功的讚許。
記得很多年前，有的老師給學生做很多題、把學生當機器一樣的訓練，高考結果雖然不錯，可是學生走出校門就罵聲不斷，自己培養的學生把自己當敵人一樣看待，我們能說自己的教育成功嗎？我們在為獎金努力？還是在用心教育？
我們把學生當自己的孩子一樣對待嗎？我們的孩子自己又是如何教育呢？
乙個民族的希望是教育，乙個民族的偉大也是教育。正如書裡說的「不培養思維的民族是要滅亡的民族」，這絕不是危言聳聽。教育的使命就是培養充滿智慧型而且有人性的人。
讀了教育專著，我深深地感受到教育者身上的責任之重，遺憾的是我們有多少人真切的感到教育的神聖與偉大？又有多少人在把教育當事業來做？社會對教育的理解需要提高，尤其我們老師更需要提高教育的理解，絕不能因為物質的清貧抹煞教育的使命。
三、特長教育開啟成功的價值人生。學校不是工廠，我們的學生是有差異的，所以我們的教育需要有不同的思考。社會本身就是各種人才的大集體，獨木不成林，一枝獨秀不是春。
社會是這樣，教育尤其需要從社會需要與發展來思考教育。
我們學校的學生就有很大的差異，重點班和普通班的學生是有很大差異的，我們的教育應該各有側重，我們的普通班人數太多，以高考的統一標準來要求，個人覺得學校特色教育很難體現。一則老師沒有那麼多的精力，二則學生價值觀和人生追求存在很大差異，我們教育的針對性不強，教育的實效性也有所欠缺，我們的特色化教育似乎有些艱難。三則特色化教育似乎缺少多元化的技術支援，課程設定缺少特設化，教師也缺少特色化，硬體配置缺少特色化。
我們的特色高考還有很長的路要走，不過學校有清晰的發展規劃，這是我們的希望，也是我們的教師使命所在。
（2015/3/7於保山）
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