物理實驗能夠使學生理解物理概念和規律的建立與實驗的關係，培養學生良好的實驗能力，並且對於培養學生學習物理的興趣也是十分重要的．怎樣做才能達到這一要求呢？關鍵在於對物理實驗中趣味性的挖掘，挖掘學生喜聞樂見的內容，使物理課成為對學生最具吸引力的課，
首先要豐富物理實驗課的形式，
在以往的實驗課前．教師事先為學生準備了必要的實驗器材，實驗課中學生用這些器材做實驗，基本上是在重複教師講過和做過的、或是學生從教材中看過的內容，這樣重複的實驗學生動手操作一遍僅僅起到提高學生手腦配合水平，和識記有關實驗操作程式的作用，因此學生中有很大一部分感到動手操作未用過的儀器比實驗本身更有趣，提高學生實驗的**性就必須增加物理實驗中的¨未知量」，讓學生走出實驗室做試驗，
其一是增加學生實驗中的器材，讓學生從中做出最佳的選擇．例如九年級物理用安培表測量併聯電路中的電流強度實驗課，提供給學生數量有多餘的安培表、導線、電鍵、電源等器材，要求學生快捷地、用器材最少的方法連線電路．這樣，學生在實驗時比以往有更多的自由發揮餘地，整堂實驗課氣氛活躍，學生觀察別人的實驗，反省改進自己的實驗方案,都實現了利用乙隻安培表測干路和支路電流的方法．
其二，物理實驗轉移到課堂以外進行．在家中學生有較充裕的、時間，學生從家庭物理實驗中能找到樂趣，例如做分子擴散的實驗時間長，課堂中演示效果不明顯,在家中做卻很可行,用透明的玻璃杯泡茶，就可以清楚地看見大量有色分子從茶葉片中擴散出來，先染紅茶葉周圍的水，接著整杯水變成棕色．學習新課之前讓學生在家中做物理實驗．從中發現並總結物理規律，能培養學生獨立地分析問題和解決問題的能力．例如¨在做功使物體熱能增加」這一知識點教學前幾天，給每一位學生發5枚擦炮，要求他們在家中用不同的方式把擦炮引燃，以後的課堂教學中教師只需把學生的鎚擊、摩擦、點火引燃等各種方法加以歸納、分類便能總結出改變物體熱能的方法，有時還可以有意地布置一些教材中沒有，但又能調動學生學習興趣的實驗．
其次，要認真發掘實驗中的趣味性和啟發性，可
以從以下幾個方面著手．
1．創設新奇的物理情景
在日常生活中可觀察到許許多多的物理現象，如果教師在課堂上演示的實驗是再次對這些現象的展示，學生會感到乏味，這是刺激量太小的緣故，改用，新奇的實驗就能刺激學生的求知慾，引發學生的興趣．如我們可以演示穿不過鐵絲網的火焰，馬德堡半球實驗等，會迅速激發學生興趣。
2．多渠道讓學生動手實驗
有的實驗現象不明顯．教師演示時坐在後排學生感受的資訊的量和質都不如前排學生．簡單的實驗由學生自己動手完成，學生在自己動手實驗過程中，會多通道地感知物理理象的刺激，效果極佳，例如教材中演示實驗是小木椅分別正反兩次放在海綿上，從兩次木椅陷入海綿中深淺的差別說明了壓力一定時，受力面積小壓強大的原理．這個實驗現象不易觀察，把它改為學生自己動手實驗效果就大不同，用兩隻手的大拇指分別頂著同一枝筆的兩端，從大拇指『凹陷的深度和痛感不同，學生便能感知壓強作用的效果，講振動發聲時，讓學生用手摸自己發聲時的嗓子；講固體傳聲好時，讓學生把耳朵貼在桌面上，小聲說話等等，學生親身體驗後都感到實驗有趣，所揭示的物理原理和規律真實可靠．
3．有意識設計有懸念的實驗情景
設計懸念的關鍵是誘導學生想象中的實驗結果會引起不良反應，如可能損壞教學儀器或對人體傷害等，這樣學生注意力集中，關心著實驗的進行．做絕緣體不導電的實驗，在教室插座中插入一盞檯燈，演示時把檯燈開關開啟，多次做插入和拔出時電燈隨之發光和熄滅，在學生都感知插座中有電之後提出問題，直接握金屬圓規插入插座中結果如何呢？當學生看到教師站在幹木凳上，分別兩次把圓規插入插座的乙個孔中人卻安然無恙都大為驚嘆．演示盛滿水的杯子蓋上一塊玻璃片後倒置玻璃片和水受大氣壓的作用而不下落，實驗中學生因當心玻璃片下落會打破具有一定的懸念，這時抓住玻璃片和水下落兩點，實驗時手高高的舉起，並且把實驗移到教師教案教本上進行，因為水下落可能打濕教材又平添了幾分懸念，
4、妙安排實驗的過程
無論簡單還是複雜的物理實驗，都要精心地安排實驗的過程，引導學生一步步地觀察，使本來並不明顯的物理規律顯著地表現出來．演示阿基公尺德定律實驗時，先倒入一半的水，然後停下來讓學生觀察彈簧指標停在何處，問學生為什麼這時指標沒有回到原處呢？接著再倒入一些水，這時指標離原處更近一點，要求學生觀察這一現象，並強調水還沒倒完，第三次把剩下的水全部倒入小桶中，學生在教師倒水過程中理解了阿基公尺德定律．經過分析使整個實驗趣味性強，重點突出．再如「長度的測量」的實驗，用公尺尺測量教師講台的寬度，讓四位學生分別上台測量同一位置桌寬，學生各自測量的結果暫時不宣布，當四位學生都測完了以後，讓他們四人同時登台在黑板上寫出自己的測量結果，四人的結果各不相同，使學生感到驚奇，這對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪，
總之，物理實驗有許多有趣的吸引人的現象，實驗興趣的挖掘能大大地調動學生學習的積極性，提高實驗的效果。
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