《位置》教學設計
《位置》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）五年級上冊的教學內容。本單元包括上、下，前、後，左、右和位置四個小節。《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。
因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，根據行、列確定並描述物體的位置是本節課的重點。
學生分析：
這部分內容是學生在認識「上、下」，「前、後」，「左、右」的基本含義，初步了解它們的相對性及學會用「上、下，前、後，左、右」描述物體的相對位置的基礎上，進一步通過對物體位置關係的探索，發展空間觀念。
設計理念：
數學學習活動是乙個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，學習者能否主動建構形成良好的認知結構，取決於原有的認知結構裡是否具有清晰、可同化新的知識的觀念，以及這些觀念的穩定情況，所以教師不僅應從整體上把握教材知識結構，而且應從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯絡的。
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，應成為學生學習的高階夥伴或合作者。教師應重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創設情境和組織學生合作與討論，使學生認識事物的各個方面，在已有知識和經驗的基礎上建構新知識。
教學目標：
1．能在具體情境中，根據行、列確定並描述物體的位置。
2．在對物體位置關係探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。
3．在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗，接納熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的觀念。
第一課時位置（一）
教學目標
知識與技能：讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學會用「第幾列第幾行」、「第幾排第幾號」、「第幾組第幾個」等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。
過程與方法：知道可以在平面上用兩上資料確定物體的位置，在確定位置的過程中培養學生的空間觀念，滲透平面座標最基本的知識。
情感態度價值觀：體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。
教學重難點：
重點：學會用「第幾列第幾行」、「第幾排第幾號」、「第幾組第幾個」等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體，並解決一些生活中的實際問題。
難點：學生根據「第幾排第幾座」、「第幾層第幾號」、「第幾組第幾個」等方式描述物體在平面中的相對位置。
教學方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
教學過程
（一）、創設情境，引出新知。
1、 出示多**課件或**：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，然後圖書員告訴他圖書所在位置。
2、 學生**多**課件或**，聽教師講解，初次接觸位置這個概念。
3、 引入本課學習並板書課題。
4、 學生在教師的引導下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯絡具體生活場景和經驗，進入到下面的學習中。
設計意圖：通過具體的直觀演示以及具體的情景聯絡，充分調動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎。
（二）、例題展示：
1、投影出示例1的內容。
（1）學生讀題，了解已知資訊。
教師引導學生可以根據自己在教室裡的位置來思考這個問題。
（2）問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎？
學生聯絡實際的基礎上根據圖中張亮所在的列數的行數來確定張亮的位置，教師給予肯定。
（3）如果用（2，3）表示張亮同學的位置，你能表示王艷和趙強同學的位置嗎？看一看有什麼不同？
啟發學生思考，引導學生用數對表示位置。
2、引導學生用剛才的方法小結：先從前往後確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學們的位置。
設計意圖：通過具體的例項引導學生認識第幾行和第幾列的判斷方法，經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程。
（三）、做一做，鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學生觀察情景，思考教師的提問。
2、引導學生利用在例題中學到的確定位置的方法來回答問題。
3、組織學生用一組數字來表示它們的位置。學生思考後可交流討論，最後全班匯報。
（四）、反饋練習。
完成教材第19 頁的做一做。
（五）、課堂小結。
（六）、作業：選用課時作業。
教學反思：
第二課時位置（二）
教學內容：教材第20頁及相關教學內容
教學目標：
知識與技能：知道在生活中如何根據示意圖找到位置。
過程與方法：理解可以用一組數來確定位置關係，通過確立乙個座標圖形來找準方位。
情感態度價值觀：體會生活中處處有數學，產生數學的親切感，把位置關係的學習與生活場景緊密聯絡起來。
教學重難點：
重點：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。
難點：理解用一對數來確定位置的方法，並把它用於實踐中。
教學方法：直觀演示法和自主**與小組合作的學習方式。
教學過程
一、聯絡生活，引入新課。
1、談話匯入。
學生回顧在生活所見的示意圖，回答教師問題，。
2、引入新課，板書課題。
設計意圖：通過對前面知識的複習，以及具體的直觀演示和具體的情景聯絡，充分調動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎。
二、例題展示。
1、出示例2。
學生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用乙個座標的形式來表示的，每乙個遊覽區和一對數相對應。
2、學生可提問質疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。
交流時教師要引導學生認識示意圖，知道它們是如何標示各區域所在位置的。
小結：橫排和豎排所構成的區域就是整個動物園的範圍。
每個小區域所對應的數值就是整個動物園這個大範圍的乙個座標點。通過這些座標點，我們就能夠確定某個遊覽區的具體位置。
3、組織學生說說其他場館的位置，同時教師板書。
4、引導學生進一步理解場館位置與座標中各點對應的關係。
5、練習：在圖上標出這些場館的位置。
6、小結：通過例題我們把乙個區域的示意圖用座標的形式表示出來，通過對應的座標位置就可以確定所要找的地方的位置。
三、做一做，鞏固確定位置的知識。
出示練習，引導學生完成練習。
四、課堂總結。
在練習中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與座標數值的對應關係，明確它們之間是一一對應的關係，可以互相判斷對方。
六、作業：選用課時作業。
教學反思：
第三課時位置（練習課）
教學內容：人教版小學數學五年級教材p21——23練習五2、3、5、6、7、8題
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步提高用數對表示、確定位置的能力。
2、通過練習，進一步提高學生抽象思維能力，發展學生的空間觀念，體驗數學與生活的聯絡。 教學重點：通過練習，使學生進一步提高用數對表示、確定位置的能力。
教學難點：發展學生的空間觀念，體驗數學與生活的聯絡。
教學過程：
基礎性練習
1、填一填，再回答
⑴、用數對表示平面圖中的位置時，我們規定：豎排叫做（ ），橫排叫做（ ），確定第幾列一般從（ ）往（ ）數，確定第幾行一般從（ ）往（ ）數。
⑵、○在第4列第5行，用數對表示是（ ， ）； 用數對表示是（2，7），那麼它在第（ ）列第（ ）行，（8，7）在圖中表示第（ ）列第（ ）行的位置。
2、動物園的平面圖。
①、動態生成方格圖，滲透座標思想
②、你能用數對表示出大門的位置嗎？請生匯報，說理。
③、遊戲：猜景點
任選你想去的乙個景點，用數對表示它的位置。小組內同學看數對說地名，看看說得對嗎？全班交流。 如果想去的景點是在（ ，4），可能是**？
得出：乙個數能準確說出乙個地點的位置嗎？數對中的兩個數能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。
④鱷魚潭在（2，4），請標出。圖上（4，2）和（2，4）表示的位置相同嗎？為什麼？ 得出：數對表示位置時不僅要用兩個數，還要注意兩個數的順序。
⑤小強的位置在（3，1），他要去的地方位置在（6，5），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？ 過渡：數對能表示乙個人的具體位置，平面圖上乙個地點，利用數對還能準確描述圖形的具體位置。
二、鞏固性練習：
書本第2、3、5、6、7、8題，學生先獨立練習，老師再有選擇、有重點地加以點評，指正（為節省課堂教學時間，這部分練習可以課前布置）。
三、發展性練習
1、移**形
⑴、在格仔圖上畫乙個直角三角形abc，並構建乙個平面示意圖，確定列和行，用數對表示這個直角三角形的三個頂點。
⑵、把三角形abc向右平移5格再向上平移兩格後的圖形用a』、b』、c』標出對應的點，並用數對表示a』、b』、c』的位置。
⑶、把三角形abc繞b點逆時針90°，得到的圖形用a」、b」、c」標出對應的點，並用數對表示a」、b」、c」的位置。
2、五子棋
明明和小強下五子棋：
明明執黑子先下，小強執白子後下。 明明和小強的落子位置用數對表示是：
明明：1、（4，5） 2、（5，6） 3、（6，7） 4、（7，8） 5、（4，7） 6、（5，7） 小強：1、（5，5） 2、（6，6） 3、（3，4） 4、（8，9） 5、（4，4） 6、（7，7） ⑴、請你根據所給的資訊，畫出乙個簡單的棋盤，並在棋盤上畫出黑子和白子。
⑵、你認為誰贏的可能性大？如果你是明明，你的下一步棋子準備放哪？請用數對表示。
3、塗色遊戲
根據下面給出的數對給方格塗上相應的顏色，並說說塗出的圖形是什麼。
紅色：（3，4），（4，5），（5，6），（6，7），（7，6），（8，5），（9，4），（4，4），（5，4），（6，4），（7，4），（8，4）。
藍色：（4，1），（4，2），（4，3），（8，1），（8，2），（8，3）。 黃色：
（8，6），（8，7）。 綠色：（7，10），（8，9），（8，11），（9，9），（9，11），（10，9），（10，11），（11，10）。
四、課堂總結：
用數對確定位置在生活中有著廣泛的應用，同學們說說在哪些領域會用到這個知識？我們學好這個知識對於大家以後指導自己的生活，工作都有重要的作用。我們今天練習的這些內容？
你覺得自己掌握的情況如何？有哪些地方還需要加強？
《位置》說課稿
尊敬的各位老師 我的說課內容是人教版五年級數學 上冊 第二單元 位置 下面我將從說教材 說課堂教學模式 說教學過程 說板書設計等四個方面來闡述我對本節內容的教學設計和教學理念。一 說教材 位置 是人教版五年級數學 上冊 第二單元的內容。學生在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據行 列確定物體位置...
位置》 學生作品
位置 小學數學 教學設計方案 成員 王冰純 鄧春秀 謝桂淳 一 教學內容 一 教材 人教版六年級數學上冊第一章第一節 位置 二 知識點 數對概念 數對表示位置 根據數對在方格紙表示位置 位置在生活中的應用 1 概念 數對 位置概念。2 技能 用數對表示物體的具體位置 根據給出的數對，在方格紙上標出物...
位置和時機
蒼鷺站在水中，一身雪白，獨立無倚，接連幾個小時紋絲不動。突然，一條魚出現了！蒼鷺激射而出，抓到了獵物。人們總是問成功之道理。其實成功就如蒼鷺站在水裡一樣容易和自然。當需要動的時候動，當不需要動的時候紋絲不動。當然，大家都明白這個道理，但就是缺乏毅力和耐心，掌握不了這個時機，等不了這個過程。有時候，能...