一、教學背景
四年級的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發現生活中的美，有關寫景的文章，他們已經學習了三年級下冊《富饒的西沙群島》和四年級上冊的《頤和園》等課文，根據《新課標》的要求和本組訓練的重點，我設定了如下的教學目標：
1、知識方面：(1)有感情地朗讀課文，學會按提綱背誦課文。 (2)學會「瀾、暇」等8個生字；理解「波瀾壯闊、無暇」等18個詞語的意思。
2、能力方面： (l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。(2)學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、教學重點、難點學習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，是教學的難點。
二、教材分析
本單元的主題是走遍千山萬水，通過學習繼續讓孩子們了解祖國大好河山的壯美，激發他們的審美觀念，學習寫文章的方法。本課是一篇精讀課文。作者以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，文章開頭引用名句「桂林山水甲天下」，乙個「甲」字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。
下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最後以「舟行碧波上，人在畫中遊」的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句「甲天下」遙相呼應。全文脈絡清晰，自然流暢，給人以美的享受。
三、教學方法
1．直觀教學法：教學2、3自然段時運用多**、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
2．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情。
3．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反覆訓練，有利於學生自學能力的培養。
四、教學過程
(一)創設意境，匯入新課。
出示桂林山水的**，讓學生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的**激發學生的興趣，再用充滿激情的導語邀請學生一起遊覽桂林，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
(二)初讀課文，整體感知。
我讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什麼特點？桂林的山有什麼特點？讓學生帶著問題看，有利於培養學生集中注意力和進行獨立思考的能力。
（三）直奔中心，緊扣重點，教給方法。
1．學習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問："桂林山水甲天下"是什麼意思?它和全文有什麼關係?在一定的語境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"
2、重點分析第2自然段：
先讓學生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，並用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。在學生對漓江水有了大體的印象之後趁熱追問：作者寫漓江水之前為什麼要寫到大海和西湖呢？
它們各有什麼特點？這時在課件上出示大海和西湖的**，方便學生更好地理解（波瀾壯闊、水平如鏡）這兩個詞語。
接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：並提問，這每個分句各寫出了水的什麼特點（學生回答靜、清、綠），再次品讀「漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石」，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然後接著提問：
你們平常見到的水都是什麼樣子的？此時學生便會議論開來，兩種水一對比就明顯地感受出桂林水靜和清的特點。
再分析「綠」的特點，先讓學生齊讀這個句子，再丟擲問題：無暇的翡翠是什麼意思？ 怎麼理解？（學生答無暇是沒有瑕疵），老師出示翡翠的**，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。
3、仿句子寫句子：
а、池塘裡的荷花花真美呀，美得……
ь、教室裡真靜啊，靜得……
及時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來。通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過**對照，彷彿自己正置身於桂林，看到了桂林水的美， 同時又學到了讀段的方法。
4．運用學法學習第三自然段。
用「讀、找、品、誦」的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山奇的特點。
指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山美的感受和熱愛。
5．學習第四自然段。
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解「舟行碧波上，人在畫中遊」的意境。
6．指導朗讀，激發情感。
通過這種有感情地朗讀，更好地激發學生對桂林的愛，對祖國河山的讚美，激起他們對美好生活的熱愛。
教學反思：
一．抓住主線，了解課文內容
學習這篇課文，首先要讓學生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句「桂林山水甲天下」，以乙個「甲」字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。
第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以「舟行碧波上，人在畫中遊」的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學效率。
二．讀讀悟悟，感受桂林山水的美。
語文新課標指出「朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」因此，在教學中，我採用了多種形式的朗讀。讓學生讀中有思考，讀中有感悟。
學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學中我不斷引導和點撥，應該說這節課中，文字的朗讀是充分的紮實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關鍵詞句朗讀（特別是通過「啊」在不同字音後面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學生充分練讀後，根據自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學聽，師生共同評議。學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，語感也便隨之產生了，使之內化為自己的語言。
在這樣的課堂上，學生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。
三.啟發想象,學生進入意境
愛因斯坦說：「想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」語文教學如何啟用學生的想象呢？
為了能夠培養學生的想象力和表達能力，在教學桂林山美景的時候，讓學生根據自己的想象說一說山的樣子，給它取個名字，有的說「美女」「公雞」「擎天柱」，在學生充分練說的時候，學生的思維被啟用了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然後學生再練讀，感受山水的特點。
在設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課後有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。
桂林山水教學設計
教學要求 通過朗讀 背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。正確 流利 有感情地朗讀課文，注意 啊 的音變，讀好比喻句及排比句。學習通過對看到的 感到的 想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。學會本課10個生字，積累詞語。重點理解 拔地而起 連綿不斷 波瀾壯闊 形態萬千 危峰兀立...
桂林山水教學設計
石屏縣異龍小學楊玉芹 教學內容 人教版四年級下冊第二課 桂林山水 教學目標 1 會認8個生子，會寫11個生子。理解課文中的好詞。2 通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。3 學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察理解能力和表達能力...
桂林山水教學設計
小學語文人教版四年級下冊桂林山水教學設計 教學目標 1 認識8個生字，掌握本課描寫山水的主要詞語。2 能正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦重要語段。3 了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，用相同的句式寫話。4 感受桂林山水的美好，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。教學準備 一 學生預習提綱 1.根據...