此時無聲勝有聲 ——探索身體語言的奧秘
活動目標：
1、知識與技能目標：了解身體語言在溝通中的重要作用。
2、過程與方法目標：識別不同身體語言表達的意義，提公升對身體語言表達資訊的感受力。
3、情感態度價值觀目標：願意使用適宜的身體語言增進溝通。
教學重、難點
教學重點：理解身體語言表達的不同含義。
教學難點：辨別身體語言表達的資訊，並能夠設身處地理解他人感受。
活動方法：團體遊戲、頭腦風暴、情景練習、小組分享展示
活動準備:
1、教具類：「身體語言小貼士」紙條、水彩筆五支、課桌椅兩套、語文書一本、鈴鐺乙個、磁條若干
2、資料類： ppt、**、作業用紙
3、學生分為五個組
活動過程
1、匯入
在開始上課時問以下問題：
(1)在人與人的溝通中，最常用的是哪一種？（學生一般反應為說話，或者書信——言語溝通）
(2)如果在不可以使用詞語的條件下進行溝通，有哪些辦法？
2、沉默的生日圈
1、介紹任務
(1)規則：[ppt呈現]
不能說話，也不能寫下文字。
按照生日的月份和日期（不計年份)
以順時針的順序，圍成一圈。
(2) 問：預計多長時間完成任務？
(3) 規則提醒：
大家都很想做得好、做得快，但服從規則才能體驗到學習的樂趣。
2、活動中計時，觀察學生使用的方法。
3、活動後反饋時間，檢查排序正確性。
4、問：
(1)你是怎麼找到位置的？
(2)在遊戲中，遇到了哪些困難？
(3)如何克服困難的？
5、總結並引出課題：
想要準確的使用身體語言表達，正確理解別人的身體語言，需要了解、學習身體語言。
[ppt呈現]此時無聲勝有聲一探索身體語言的秘密。
三、心語導航
1、呈現**並提出問題：
(1) **中發生了什麼事？
(2)通過哪些線索知道的？
引出：身體語言是指非詞語性的身體符號，包括眼神與面部表情、手勢動作、姿勢、空間距離、儀容儀表等等，是除詞語表達外的另一種重要的溝通方式。
2、豐富的身體語言
身體語言是一門藝術，類似的動作，細節上的一些不同再配合上面部表情，表達的意思也大相徑庭。
(1)在不同情境下，配合不同的表情，同樣的動作可以表達不同的意義。如，伸出食指。
[拓展延伸]你能讀懂「老外」嗎？[ppt呈現**]
(2) 同樣的意思也可以用不同的方式去表達。如，後悔。
總結：透過身體，我們每時每刻都在發布著各種資訊。它巧妙地表述著我們的意見，真實地反應著內心的想法。
四、生活試驗場
1、學習生活場景扮演：
場景：自習課上，小明很快地寫完了作業，開始背誦課文。剛開始，他盡量不發出聲音，可總是背不下來，小明背誦的聲音漸漸大了起來，旁邊的同學想要提醒他……
任務：自習課是禁止說話的，那麼請你用身體語言去溝通，提醒他不要出聲音。
2、點評時間：
你觀察到了哪些身體語言？
(從「眼神」「面部表情」、「手勢動作」「姿勢」、「空間距離」、「儀容儀表」方面啟發學生觀察）
哪種更容易被理解和接受，原因？
3、易於接受的身體語言的共同點。
[總結]
用身體語言去溝通，方式林林總總。但身體語言的表達，也有恰當和不恰當之分，使用不恰當的身體語言，非但不能達到溝通效果，反而讓事情變糟糕。
因此，當我們注意使用恰當的方式、秉承尊重的態度，加上發自內心的善良初衷，一定會收穫良好的人際溝通。
5、智慧型分享
1、研發「身體語言小貼士」
小組活動：
(1)抽取題目：分別為「眼神、面部表情」、「手勢動作」、「姿勢」、「空間距離」、「儀容儀表」的使用撰寫小貼士。
(2)小組匯報。
2、總結提煉
6、溫馨時刻
1、提出問題：
(1)能帶給人溫暖的身體語言是什麼？
(2)你會用這些身體語言表達什麼意思？
2、乙份溫暖的禮物
教師總結：最美妙的溝通，不必用華麗的詞藻，不必太多的修飾，就能感到溫暖和幸福。此時無聲勝有聲這就是身體語言的魅力。
安全教育：
板書設計：
教學反思：
亦師亦友
教學目標：
1、認知目標：讓學生認識為什麼要與老師建立朋友式的情感聯絡。
2、情感目標：培養學生尊重老師，理解老師、接納老師的情感態度。
3、行為目標：讓學生學會尊重老師、理解老師、按納老師，與老師友好相處。
教學重、難點：
1、教學重點：如何與老師建立朋友式關係。
2、教學難點：角色扮演
教學準備：
1、教材、歌曲《我們都是好孩子》
2、便利貼、筆
教學方法：角色扮演法、分享討論法
教學過程
一、心動時刻(暖身階段)
1、小組討論
小組討論「我心目中的朋友老師」。(小組成員發言，小組長用便利貼做記錄，完畢後，貼在黑板上，然後，老師逐一念出來。)
建議：1、時間：5分鐘。
2、小組討論「我心目中的老師」時，提醒學生注意描述喜歡的老師都有哪些特點。
二、轉換階段
同學們心目中的朋友老師都是非常完美的，事實上理想化的老師是很少的，每個老師都是不完美的。那麼，我們如何與老師和諧相處呢？如何和老師成為朋友呢？
三、心路星語
[面對不完美的老師]、[師生發生誤解之後]、[老師，我想對你說]
活動一：面對不完美的老師
同桌交流：你遇到的不完美的老師，你和他關係如何？
學生代表上台分享。
(教師和分享的學生一起探索：①關係緊張的感受；②對自己學習與成長的影響；③內在原因是什麼？④如何去改變這種關係模式？⑤改變後，自已的感受又是什麼。)
團體分享：面對不完美的老師，我該怎麼辦？(學生自由表達)
教師小結：老師都是不完美的，我們要學會接納老師的不完美；他們都有自己的個性，都有正常的情緒，我們要學會理解；他們付出辛勤的勞動，我們要學會尊重。實際上，朋友之間也會發生誤解，關鍵是發生誤解後如何面對。
活動二：師生發生誤解之後
設定誤解情境，讓參與演出的學生體驗誤解的感受，讓全班學生觀察，領悟如何正確看待和處理師生之間的誤解。
(演出最後，角色定格，老師和角色探索內心感受，如何解決，以及解決之後的感受。)
團體分享：老師誤解了你，你該如何應對？如何解決？(學生自由表達。)
教師小結：師生之間發生誤解是常有的事，發生誤解後，我們要學會理解老師，並學會選擇適當的時間、適當的方式與老師平和的溝通。
通過以上活動，我們知道了怎樣去接納、理解、尊重老師。請給你曾經的老師編輯一條簡訊，表達你內心的想法。
活動三：老師，我想對你說
通過今天的探索，或許你對與老師之間的關係有了新的認識，你想對他說些什麼？請大家給老師編輯簡訊，寫在課本上。
團體分享：學生舉手，唸出給老師編輯的簡訊。(教師點評)
四、心旅導航（結束階段）
學生與老師建立的朋友式關係，既滿足了自己的社會性需要(被尊重、學生尊重、被愛護、安全感)，也可以滿足自己對知識學習的需要(親其師，信其道)。學生和老師建立朋友式關係，要學會對老師的行為給予積極的肯定的情感反應。學生與老師在一起，要學會做到(學生用關鍵詞描述，老師畫出師生關係思維導圖)。
教師口述總結，大螢幕顯示。
安全教育：
板書設計：
教學反思：
相遇在花季——青春期異**往
教學目標：
1、通過輔導活動，使學生對異**往有正確的認識，讓學生明白異**往的原則，學會與異性正常交往；
2、讓學生學會區分正常異**往與早戀，正確面對早戀現象。
教學重難點：
教學重點：讓學生對異**往有正確的認識，明白與異**往的原則，會區分正常異**往與早戀。
教學難點：幫助學生學會如何與異性正常交往。
教學準備：多**課件、**(他和她的故事)、歌曲《仰望星空》、課前將學生分組，每組6-8 名學生。
教學方法：活動體驗法、分享討論法、****法、講授法
教學過程：
一、熱身活動(石頭剪刀布)
同學們，很高興今天能和大家進行這次團隊輔導活功
指導語：首先，我們起來做個活動。石頭剪刀布，我想同學們都玩過，但是我們今天這個活動中，除了猜拳比輸贏之外，我們還要增加點內容。
請鄰座的兩位同學面對面猜拳，輸的同學要被對方拉一下耳朵；如果同時出剪刀，則互相注視彼此對方微笑下；同時出石頭，大家就握握手；同時出布就張開手臂互相擁抱一下。遊戲一共進行三輪，請大家準備好，在老師的口令下開始。
教師總結：在剛才的活動中，我注意到，如果是同性同學的組合，大家都很自然的完成了任務。如果是異性同學的組合，部分同學能做到大方的與對方注視、微笑、握手，但是當需要擁抱時，同學們就不知所措，有的已經滿臉通紅了。
更有一部分同學，在注視、微笑、握手時就已經顯得有點拘謹，有點羞澀了。
(設計意圖：活動引入，引起學生興趣，同時匯入本課的學習)
二、匯入新課
可能不少同學會有困感，同性同學之間我們可以很自然的注視、微笑、握手甚至是擁抱，這些動作在異性同學之間可以進行嗎？今天就讓我們起敞開心扉， 來**異**往這一大家既關心又苦惱的問題吧。
三、主題討論
背景資料：據報道，某中學開始實行男女生分班教學的新模式。學校將新入學的七年級新生分成五個男生班和五個女生班，各佔乙個樓層進行教學，學校領導說這種男女生分班教學的方式是學校借鑑國外辦學經驗的基礎上提出來的，主要目的是為了避免中學生不恰當的男女生交往，社會對此褒貶不一。
交流討論：看完了這段資料，請同學們討論下：
1、假如你是這個學校的學生，你覺得學校的這種做法合適嗎？為什麼？
2、換乙個視角，請大家站在學校的角度思考一下， 為什麼學校要推行這樣乙個措施呢？
教師總結：從剛才同學們的討論中不難看出，大家覺得正常的異**往對於我們來說是必要的，的確對於我們中學生來說，正常的異**往是有益無害的，而且是人際交往中不可缺少的部分。
異**往的益處在於：
(1)智力上的取長補短；(2)有利於情感上的交流；(3)個性不斷完善；(4)異性效應(男女搭配幹話不累)
但是，從學校的角度看，害怕我們處理不好異**往問題、把握不好分寸，影響了我們的學習和生活，所以採取了這個措施來「保護」我們，由此可見，異**往就像把雙刃劍，正常的異**往有益，但處理不好也會給我們帶來傷害。
不少同學在交流的過程中都提到了「早戀」這個詞。早戀是青春期異**往中無法迴避的乙個問題，也是讓學生、老師和家長很頭疼的乙個問題， 下面， 我們來看乙個故事，跟著故事中主角的心路歷程一起來**這個問題。
(設計意圖：通過討論，讓學生對異**往有正確的認識，引出下乙個即將**的話題)
****：**中展示了乙個貪玩不用功念書的和乙個成績很好的女生之間，由互相著看不順眼，到成為朋友，女生幫助男生努力學習的過程。
在這個過程中，他們的關係也在發生著微妙的變化。****到兩個人一起在學校上晚自習時結束。
交流討論：故事進行到目前為止，大家認為，他們屬於早戀嗎？為什麼？
教師總結：從狹義的觀點，早戀按字面意思來理解，就是過早的戀愛。嚴格來說，是男女雙方都向對方告白，才能稱之為戀愛。
如果沒有過告白行為，就不能稱之為戀愛，不能稱之為戀愛就更不能稱之為早戀，只有作了告白行為(情書，直接告白等)才能算作戀愛，算作心愛之後，才能根據受教有階段判斷是否早戀。一般認為在大學階段以前的戀愛都屬於所謂「早戀」。而從廣義上講，早戀並不是乙個正式和專業的詞語，只在中國內地被廣泛使用。
實際上也並沒有正式的標準來界定是否早戀。青少年由於正常生理和心理發展造成的對異性的愛慕歸為「早戀」，顯然不科學。
由此可見，故事中的主角其實還不屬於早戀。但是為什麼會有不少同學會認為他們早戀了呢？這可能是因為他們在交往過程中流露出了一些危險的訊號。
投影小結：異**社的過程中，要注意的一些交往的危險訊號：
1、男女生一對一地交往，不再與其他異性同學交往；
2、雙方交往過於頻繁，把大量時間花在兩人活動中；
3、雙方交往帶有隱秘性，瞞著老師、父母甚至同學；
4、對方成為自己的牽掛，離開對方就魂不守舍，看見對方與別的異性同學往來，就會心生不滿和嫉妒。
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