一、情景描述
期中檢測剛過,我迫不及待地開啟學生的成績冊,有喜也有憂.但更令人驚喜的算是永寧吧。喜的是，老師和家長前段時間的努力沒有白費，驚的是，原來他有這麼大的潛力，進步真是不小呀。
我是中途接這個班的語文，可很快就發現這個班有個叫永寧的孩子。經常是「榜上有名」，不完成作業，書寫潦草，上課不認真聽講－－－－總之，我們所認為的差生的影子都能在他的身上找到。談話後得知:
」我以前就是這樣，習慣了，老師，我還不想念了，在同學間我就像個醜小鴨似的」。根據平時的觀察，我發現這個孩子如果哪一節課聽得認真些，反應還是很快的。所以我立即與他的家長聯絡，想辦法挽救這個孩子。
二、原因剖析
應該說孩子出現這樣那樣的問題，並不是一蹴而就的，往往有著眾多因素。
首先是家長的疏忽否定的思想在起決定作用。
在與他的家長取得聯絡後，聽到他的父母講：「老師，我們這個孩子就是太讓人操心了，從小，就不好管。懶散，最害愁的就是寫作業，晚上作業潦草應付，休息日則是一拖再拖，最後只能沒時間完成，索性就不寫了。
」「老師，我和他爸平時做點小買賣，基本上都是早出晚歸，也不有時間管他，他平時和他姥姥在家。」聽到這裡，我明折了孩子問題的根源所在，家長只是管著孩子能吃飽，並沒有從思想上給予更多關注，或者說孩子出現問題後，他們也是選擇了預設和否定，覺得孩子也就這樣了，沒有改變的必要了。
其次孩子的思維定勢在作怪。
約凱恩斯曾說過：「思想引導行為；行為養成習慣；習慣造就性格。」在家長的外在因素的暗示下，孩子也覺得自己天生就比別人差。
在這樣的思想的主導下，他也就喪失國學習的動力，久而久之，在學習中就出現了許多不良表現。當然，對他個人而言，也習以為常了。
三、補救措施
針對以上的問題，首先改變家長的觀念，給予孩子肯定和表揚。
等見到他的母親後，我說：「給您講個故事吧。」：
卡耐基小時候是乙個公認的壞男孩。
在他９歲的時候，父親把繼母娶進家門。當時他們還是居住在鄉下的貧苦人家，而繼母則來自富有的家庭。
父親一邊向繼母介紹卡耐基，一邊說：「親愛的，希望你注意這個全郡最壞的男孩，他已經讓我無可奈何。說不定明天早晨以前，他就會拿石頭扔向你，或者做出你完全想不到的壞事。」
出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭認真地看著他。接著她回來對丈夫說：「你錯了，他不是全郡最壞的男孩，而是全郡最聰明最有創造力的男孩。
只不過，他還沒有找到發洩熱情的地方。」
繼母的話說得卡耐基心裡熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著這一句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他一生的動力，使他日後創造了成功的２８項**法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功和致富的道路。
在繼母到來之前，沒有乙個人稱讚過他聰明，他的父親和鄰居認定：他就是壞男孩。但是，繼母就只說了一句話，便改變了他一生的命運。
卡耐基１４歲時，繼母給他買了一部二手打字機，並且對他說，相信你會成為一名作家。卡耐基接受了繼母的禮物和期望，並開始向當地的一家報紙投稿。他了解繼母的熱忱，也很欣賞她的那股熱忱，他親眼看到她用自己的熱忱，如何改變了他們的家庭。
所以，他不願意辜負她。
來自繼母的這股力量，激發了卡耐基的想象力，激勵了他的創造力，幫助他和無窮的智慧型發生聯絡，使他成為美國的富豪和著名作家，成為２０世紀最有影響的人物之一。
聽完故事，我說：「您有什麼想法了？」永寧的母親若有所思，眼裡有些期待，但又欲言又止。
我說：「是的，您的孩子也可以和故事的孩子一樣出色，關鍵是你要在思想上有所改變，首先你要相信行，然後他才能有信心。方法就是多陪陪孩子，在生活中發現他的優點給予他肯定和表揚。
但是轉變也是需要時間的。」「老師，只要是為了孩子好，我能努力做到多陪他。」
其次幫孩子找準階段目標。
在和他的母親溝通後，我們就進行實質性的行動。通過分析，現在距離期中檢測還有乙個月的時間，我們三個人一起商量，把這個月分成兩個階段。
第一階段兩個周，目標是：1.作業按時完成。
2.要求背誦的內容，家長和學生一起努力在規定的時間內完成。對於其做的好的地方，口頭表揚或簡訊傳遞給老師。
3.上課認真聽講。老師及時關注和提醒。
第二階段兩個周，目標是：1.作業規範地完成。
2.積極主動提前預習或複習相關內容。家長仍及時給予肯定和鼓勵。
3.上課聽講認真，關積極回答老師提出的問題。老師以此為契機給予表揚。
在老師和家長的相悖督促下，永寧按部就班地執行著，應該說效果還是明顯的。
最後老師推波助瀾，及時發現孩子閃光點。著名的特級教師王蘭說：「不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。
」師愛是一種充滿睿智和理性的愛，只要我們心中都藏有乙份愛，孩子的優點就會熠熠生光……對於孩子來講，他期盼的眼神，就是想得到老師和家的發現，發現他的每一點進步，特別是對於後進生，他的心靈更是敏感，他更想自己有一天能飛入「天鵝」的行列。對於永寧來，他的課堂每一次檢測，問題的每一次回答，作業的每一次書寫-----由開始的錯幾處到最後的完全正確。這是乙個漫長的需要耐心等待的過程。
我們都能感受到他內心的喜悅和自信。我說：「你現在有怎樣的感覺？
」他眯著眼睛，自豪地說：「老師，好輕鬆啊，我以前從來沒有想到學習竟然不是很累，作業不是很難寫，書不是難背啊-----」這時，他做了個飛翔的動作，我說：「天鵝歸隊吧。
」他笑了，是那樣的燦爛。
以前讀過一篇文章《扶牆總比拆牆好》，是的 ，當孩子在思想快要『倒塌』時，我們要及時伸出援助之手，給個擁抱扶一扶，或許很多意想不到的事情就這樣發生了。讓我們的愛像溫暖的陽光、像綿綿的細雨，遍灑每乙個學生的心田，讓我們的學生在愛的沐浴下，以自信為伴，面對人生。
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