參***
一、c d a d d a
二、7.關羽，大意失荊州（單刀赴會、水淹七軍、敗走麥城、斬顏良、誅文醜、溫酒斬華雄、古城會斬蔡陽、義釋老黃忠）。
8、示例：吹走世間的塵埃，吹綠田野裡的莊稼滋潤人們的心田，滋潤乾涸的土地。
9、（1）一指一種電腦品牌，另指一種想象力，思維方式。
（2）一語雙關，給人留下深刻印象，難以忘懷。
10. 我很窮，沒有錢，你翻不到錢。
三、(一)11．主要寫的是回憶中的景物。 「我可記不真切了」。
12．作者對「朔方的雪」情有獨鍾的傾向性更加明顯。
13．對江南的雪的感情是在讚美中流露出些許遺憾，對北方的雪的感情是在竭力讚頌中將它比作雨的精魂。因為北方的雪有著與江南的雪不一樣的美麗，這種美是經過磨鍊並能保持長久的，是一種獨立與張揚的個性精神的體現，這種精神已經成為了作者一以貫之的前行動力。
14．在《從百草園到三味書屋》中寫塑雪羅漢僅僅是一筆帶過，而作者在《雪》中卻對塑雪羅漢的過程進行了生動的描寫。
15．略
（二）16.「愛爾克的燈光」是歐洲古老傳說，說的是姐姐愛爾克用燈給航海的弟弟照路，每晚都亮在她的窗前，最後帶著失望死去。
17.提示：表達對亡姐的思念和對光明的執著追求。
18.比喻希望破滅，寫出了此次回家作者的失望，還有痛心。
19.提示：比如為你點起希望之燈，守候你成長的父母。
20.這是希望之燈，信念之燈，象徵作者的生活信念和追求的理想。
(三)21． 「借你乙個微笑」，就是作為老師的「我」，想方設法通過多種途徑讓李俊能夠逐步學會微笑，向「我」微笑，以便培養他的自信心，使他的性格由內向憂鬱變得樂觀開朗，由自卑變得自信，進而培育他健全的心理和人格。 (意思對即可。)
22．李俊很想得到老師的幫助，但又不敢出聲的那種期待、難過、窘迫、緊張的心理。 (「期待、難過、窘迫、緊張」，每答出其中一點給1分；意思對即可。)
23．做了兩件事： ①課堂上「我」想方設法讓李俊開口說話； (答「課堂上『我』有意讓李俊朗讀例題和複述題目要求」也算對)：
②「我」「別有用心」地遞題目紙條給李俊，「迫使」他和同學進行討論。 (答「我特意遞題目紙條給李俊，促使他和同學討論完成」也算對。) (每答對一點給2分，答「課堂上，我向注視著我的李俊微笑」也給1分。
語言不夠簡潔的酌情扣分。)
24．不矛盾 ①「我為他補的都差不多了」是指「我」為他彌補了性格上的缺陷。
②「我終於沒給他補課」是指「我」沒有給他補物理知識的課。（答出「不矛盾」給1分；能說出①②兩點各給1分。）
25．⑴①李俊因為父親的癱瘓面臨生活的困境而休學，但他憑著「我」幫助他樹立起來的自信和樂觀，勇敢堅強地挑起了生活的重擔，對人生充滿希望。
②這讓我領悟到，乙個人只要有了自信和樂觀，就能克服生活的種種困難，就能經受住人生的任何考驗。
(意思對即可。)⑵老師向我借微笑?微笑也能借嗎?
是不是老師不喜歡我平時愁眉苦臉的樣子，要我笑?是老師不願意為我這差生補課而找藉口?還是……不過，只要老師願意為我補習物理，那我就笑笑吧。
(心理內容符合情境的給2分；語言通暢給2分。)
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