從心理占星學的角度談教育 by 史蒂芬·阿若優
2014-07-19 心靈自由
史蒂芬·阿若優/文
胡因夢/譯
未來的教育者的身教勢必比言教更重要。每乙個教育者──廣義地來說──應該不斷地問自己，看看自己有沒有把教導的內容用在自己的生活裡以及自己身上。
不論是學生、老師、家長或學校的行政人員，都日漸清楚美國的教育制度實在太落後了，不僅課程的結構需要改變，甚至整個教育體系都需要改善。目前有許多家長對公立學校的教育已經厭惡至極，因此紛紛組織自己的私塾學校──通常會面臨極大的財力問題──為的就是讓他們的孩子在健康的環境裡學習和成長，不再跟其它的學生過度競爭較量。其中有某些人已經做出結論，認為學校教育如果背離日常小區生活的本質，就是一種過時的制度。
因此我們發現，每一州都有越來越多的小區人士追求相同的目標和價值，開始將兒童教育整合到他們的生活結構裡。
然而「教育」這個字究竟有什麼意義？大部分的人，甚至大部分的字典，都把這個字詮釋成借由訓練、演練和指導來傳遞資訊。但是在語源學上這個字最深的意義卻是「開導」和「引出」。
我認為我們可以把這個字解釋成，將乙個人「從黑暗導向光明」或是把乙個人內在的精華「導引」出來。由此我們會發現，教育其實是乙個更細膩的過程，它真正的目的並不是讓學生記住一些資料，變成一台順手的計算機，而是要去除學生內心的恐懼，逐漸發展出深刻的自我覺知。但這並不意味現代教育就不該教授專業技術；我真正要強調的是，沒有任何專業知識的重要性是超過個人心理及情緒的成長的。
如果我們的大學只是一種職業訓練學校，我們就該明白這便是它們的目的，而不要誤以為它們的使命是在追求真理，模塑人格。
我認為我們的教育最大的問題是學校企圖為所有的人做盡所有的事，譬如公立小學一直試圖扮演孩子的保姆、道德師、幫助孩子社會化的媒介，以及讓孩子學會基本的溝通和數學技巧的地方。除此之外，學校還試圖提供特殊課程給那些遭受到情緒困擾的年輕人。中學雖然不再充當青少年的保姆，但它們往往給孩子一種關監牢的感覺。
它們不能為孩子帶來什麼激勵，只會造成他們的挫敗感。大學之中除了幾間私立學校之外，幾乎都在企圖做太多的事情，因而導致我們在報紙上看到的不可避免的混亂結果。它們企圖達成的事包括了一般的職業訓練、專業訓練、少數族群的教育以及大規模的社會改造。
我覺得我們如果有足夠的開放度，或許可以從代表宇宙秩序的古老占星學之中學到一些功課，為我們的教育體系理出一些頭緒來。
在黃道十二星座裡面有四個星座可以代表教育的不同階段，這四個星座都是變動星座(分別是雙子座、**座、人馬座及雙魚座)。事實上，如果從廣義的角度來看教育，那麼這四個星座代表的就是「個人的自我發展、成長和受教育的不同階段。」理想上，每一位老師都應該認識這四個成長和發展的階段。
這四個變動星座也足以說明個人的心智及精神在社會化的過程中的演變。這四個教育階段的內涵如下──
雙子座：代表的是學習基本的心智技巧，投入於初階的社會活動。這個階段的發展涉及到與同儕建立關係，包括兄弟姊妹和外面的同儕。
孩子在這個階段會試著建立自己的想法，以自己的方式來觀察世界、表達自己的觀點以及弄清楚外面發生的事。因此雙子座的的關鍵詞就是「溝通交流」，而且是在社會和心智層次上產生的作用力。
**座：代表的是服務社會、做學徒以學會謀生技巧，並且透過辛勤的工作、負起責任義務來面對現實世界。在我們的文化裡這個階段的成長幾乎完全被忽略了。
我們每一年都有成千上萬、甚至上百萬的畢業生，但是他們有許多人赫然發現自己什麼事都不會做。他們的高等教育帶給他們的只是滿腦子的概念，但通常是無法應用和不實際的；而且他們根本沒有真正的一技之長來應付生存問題。由於他們有許多人都成了業餘的學者或知識分子，因此也很難再從九宮的高等教育退回到六宮的辛勤工作。
如果美國的教育課程能夠在雙子階段的尾期(14─16歲)之後，立即給予學徒式的專業訓練，可能會有很大的改善。如果這種師徒相授的制度能夠在我們國家裡復興起來，那麼年輕人可能會找到較為滿意的工作。接下來人馬座階段便跟著展開了。
人馬座：象徵著**座的學徒階段後續的發展。人馬座或九宮代表的是「高等教育」，但是更廣義地來說，它代表的是在自己選擇的領域裡發展成真正的達人，譬如成為某個專業領域裡的專家或大師。
在這個階段，個人開始明顯地影響到整個社會，也許是教導新的技術，把自己的智慧型結晶出版成書，或是為下一代的人建立某種專業標準。因此這個階段的發展包含了學習（讓自己的工作、理想、性格臻於完美），以及分享自己已經學到的東西。美國的傳統教育一向認為如果取得博士或碩士學位，就已經是某個領域裡的達人了。
但我們忽略了乙個事實，那就是真正的專業性只有透過長時間的自我訓練、辛勤的努力以及逐漸學會謙卑精神──缺乏前人的努力，我們根本不可能有任何知識基礎──才能發展出來。只是快速地藉由各種學術課程來擷取前人的知識，然後得到乙個碩士或博士學位，絕不意味我們已經和許多大師級的人物一同豐富了我們的文化內涵。我們為了量而犧牲了質，目的只是在維持一種輕易就能變得卓越的幻覺。
雙魚座：雙魚座的發展階段指的是，乙個人已經完成了他在社會上的工作和家庭責任，因此有一股急切的需求想要回歸自己的內心，去體驗最核心的靈性教育。在印度，雖然傳統不斷地在改變，但生活的模式和我們所描述的這四個階段，基本上是吻合的。
最後乙個階段往往會示現成遁世修行。雙魚座的階段象徵的是放下世俗的執著，以便成為高層真理的顯化管道。榮格寫過一篇**名叫「生命的不同階段」，他在這篇文章裡所描述的意識演化模式，和我們在這裡所描述的四個階段很類似。
根據榮格的說法，最後的階段也是要回到內心朝著靈性體悟去發展。
師生關係
占星學也能幫助我們認清人人都是乙個獨特的個體，同時也是整體宇宙的一部分。但是我們的師資訓練課程裡，幾乎完全忽略了個體的差異性。大部分的老師或大部分的人，從未認清過人的確是有差異的。
當然這份認知在某種程度上得取決於老師的自我認識，缺乏這層對差異性的認識，老師往往會無意識地把自己的偏見強加在學生身上。譬如太陽落巨蟹座的老師可能會厭惡太陽落天秤座的學生，或者被牡羊座的學生所威脅。這種情況無疑地會阻礙學生在學校的發展。
我對這種師生關係之間的偏見有許多親身的觀察。這種事令人感到十分悲哀，但更悲哀的是學校絕對禁止老師接受占星學方面的短期訓練，即使這種訓練可以減輕許多問題。
由於大部分的老師都缺乏占星學方面的知識，因此他們很自然地會尋求其它比較缺乏精確性的評量學生的方法。雖然有許多研究都已經揭露了智商測驗的害處，但學校仍然採用這種評量學生的方法。如此一來智力的高低便決定了學生的表現。
大家都誤以為諮商測驗可以決定學生的智力，其實智力有好幾種型別。「智力」和「教育」一詞同樣會因為不同的目的而有不同的定義。雖然智商測驗最初只是為了評量「智力」，但目前心理學領域裡較為成熟的專家，卻主張智商測驗所能測試的只有「智力」罷了。
這句話聽起來似乎有點荒謬，但事實就是如此！無論如何，許多老師仍然依賴這樣的測驗來評量學生，而且老師對學生的表現的期待，也往往奠基於智商測驗的分數！
研究占星學可以讓老師看到智力和才華的確有不同的型別。大部分的教育者最感興趣的精神作用力似乎僅止於智力，在占星學裡這是由水星所象徵的。水星的位置和相位可以明確地揭露理性思考的整合程度及流暢度；但金星也能揭露乙個人的藝術才華，火星代表的則是機械和工程方面的能力，海王星代表的往往是**方面的敏感性，等等。
因此不同的人可能有不同的才華，研究占星學可以幫助老師比較有耐性地去了解不同型別的學生。一名演化相當高的學生，可能比他的老師的意識層次和想象力要高出許多，如此一來老師就必須認清學生的才華及潛力，而且要學習讓孩子以自己的方式自由地成長。占星學的確能幫助老師達成這一點。
很顯然的，老師沒有能力幫助所有的人完成所有的事；任何乙個老師都有其偏見及好噁，研究占星學可以幫助老師觀察到自己的偏見，學習以更客觀的態度來面對他的學生。我認為老師最需要的就是認清自己容易犯的錯誤，老師一旦能誠實面對自己的錯誤和感受，學生就會開始尊敬和信賴老師。榮格也表達過老師最需要面對的困境：
不可避免的，未來的教育者的身教勢必比言教更重要。每乙個教育者──廣義地來說──應該不斷地問自己，看看自己有沒有把教導的內容用在自己的生活裡以及自己身上。心理**讓我們認清，真正造成療效的並不是知識或專業技術，而是醫生的人格。
教育本身也是如此：其先決條件就是自我教育。
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