從具體事例談對小學生心理健康教育的方法

心理健康教育的典型事例

開學不久發現有兩位學生逃避值日。我找到兩位同學，了解他們不值日的原因，知道是因為家長來接不讓值日。仔細分析知道原因是這兩位同學是被老人嬌寵著的留守兒童。

據統計，我班四十四位同學有五名屬於留守兒童，雖然其它同學不至於不值日，但卻有大部分孩子自理能力差，依賴性較強，性格比較倔，同時對自己又缺乏自信，這是典型的留守兒童的性格特點。對此，我設計了乙個「我能行」的班級活動，旨在培養學生的自理能力，增加他們的自信。

首先我與所有學生被接送的家長聯絡，了解其家庭詳細住址，問清楚附近有沒有高年級的哥哥姐姐同路，我向這些家長指出，有些孩子確實沒有接送的必要。

接下來我開了一堂班會課，在黑板上貼上了一張大大的**，**裡有很多選項，如：我能自己回家；我會洗碗；我能掃地……我讓學生們選擇自己會做的事情的序號，給予學生表揚與肯定，有些學生因為會做的事情很多而感到自豪。而有些學生則微微低下頭，有些不好意思。

我特別表揚了自理能力較好的穆雯瑞同學，這時我告訴同學們說：「她之所以那麼棒並不是天生的，而是自己努力學習的，你們要想做到，也能學會！」有了我的鼓勵學生們再仔細對照**，有的同學說：

「我可以學習洗碗。」有的同學說：「我可以學習自己洗衣服。

」我說：「誰願意來挑戰？」結果全班同學都說願意。

我表揚了學生們高漲的學習熱情，再出示了一張**，這次很簡單，就讓學生們自己選一樣不會做的填在**裡讓他們在一周的時候內盡力完成。同時鼓勵他們對自己大聲地說：「我能行！

」有了目標是好事，可是如果目標太難或不能完成，不僅不能增加他們的信心相反還會讓學生們更加不敢前行，於是我再聯絡了學生們的家長，對他們說這是我布置的家作，希望家長們不要代為完成，但可以在旁邊於困難處加以指導。

一周之後，我仔細詢問了他們的學習成果，結果發現三十四位同學都完成了預期的目標，當然這是因為我訂製的目標都不高。在班會課上，我給每個學生都進行了獎勵，同時鼓勵他們再接再勵，爭取學會更多。這次他們又開始新的挑戰了！

乙個學期下來，班上大部分孩子的自理能力確實有所提高，也有家長向我反應剛開始很不放心，可是後來看著他們的成長心裡著實高興。

經驗：多年的班主任工作，讓我明白學生人格的成長比學習成績的提高更加重要，所以對於學生健康習慣的養成及心理健康的輔導尤其重要，總結工作實踐，認為有四點應該做到：

1、平等交談

無論是什麼問題在解決之前一定要了解清楚情況才好對症下藥，就怕不分青紅皂地批評學生，那樣就無法開展工作。如上述事例中如果我不詳細了解他們為什麼不值日，而只是在班會課上批評他們，那就會是我的失敗。

2、趣味活動

小學生對於言教不太能接受，可是對於遊戲、競賽等有趣的活動卻十分感興趣，所以在教學中我會採用多種形式的活動。比如在飲食教育中採用知識搶答的方式、安全用水用電採用情景模擬的方式、團結教育採用遊戲的方式等等。上述事例中我也採用了挑戰的活動來提高他們的興趣。

3、實際行動

如果沒有實際行動那所有的一切都是空談，需要注意的是在學生參與活動的過程中，需要適當地監督和指導，這可以聯絡家長很好完成。

4、中肯評價

學習成果有好有壞，成長速度有快有慢，教師或者家長都應該適時地給予學生評價，不一定全是表揚與肯定，那樣學生會有不切實際的沾沾自喜，而應該中肯，由於孩子較小，所以語言可以溫柔、委婉，讓他覺得你是在幫他，這樣效果會更好。

七星一中徐文麗