案例：新的一周來到了，我饒有興致地翻開了學生的週記本。我把欣賞學生每週的周記作為與學生溝通交流的乙個重要途徑。我喜歡從周記中尋找他們的快樂，體味他們對生活充滿童稚的感受，傾聽他們不便於用語言表達的情感，分享他們的成功與失落。
他們的周記，常常能令我喜出望外，我也樂此不疲地從事著這個工作。今天，我果然再為之一驚，但卻不是「驚喜」，而是「震驚」，乙個平常在學生和老師眼中就桀驁不遜的學生，在他的周記中赫然寫下了這麼一段文字：
「許某某和曹某某布置了很多作業，把我的星期天也霸佔了……」
我只感到自己作為老師的尊嚴受到了前所未有的挑戰！一股熱血直往上衝！簡直是反了！
居然還有這樣的學生，如此囂張地將老師稱為「某某」！我非得把他抓來訓個夠，方解我心頭的鬱悶！但轉念一眼，不行，這樣勢必把我們之間的關係弄得對立起來。
這本就是乙個與眾不同，常有稀奇古怪招兒的學生，他肯定乙個釘子乙個眼地跟我幹上的，到時候說不准反倒弄個兩敗俱傷的結局。還是穩當點，先聽聽他陳述的理由吧。
或許他見我的表情有些異樣，意識到了這件事不比尋常，所以收斂了一些玩世不恭的態度，接受了我的建議，用筆寫出他對此事的認識。這份「認識」的內容再次讓我震憾了。其中有幾句是這樣的，「許老師你想多了，我乙個小學生怎麼敢挑釁老師嘛。
這個『某某』的稱呼是跟許老師你學的。我這樣寫只是圖好玩，並沒有其它的意思。」
握著這份我自認為應該是「戰利品」的「認識」，我陷入了沉思。一段時間以來，由於班上某些同學常有不按時交作業的行為，為了警醒他們，我在班上有這樣公開的言論：「今天，又有幾人未交作業。
請沒交作業的李某某、張某某下課後自覺把作業交到辦公室。」即使我沒點出那些學生的全名，這樣的話往往引來一陣轟笑，而且大部分學生的目光都能準確地指向那些「某某學生」。我卻自作聰明的以為這是保護學生前提下的一種幽默，甚至一廂情願地認為被點為「某某」的學生會在心裡感激我，沒點他們的全名是維護了他們的面子。
我卻想破了頭也想不到這竟然成了學生模仿的範本。直到這個詞用到我自己身上時，我才覺得它是那麼刺耳，那麼不可接受，那麼強烈地充滿了挑釁味兒。
反思：調查的結果真的是令我啼笑皆非，查來查去，始作傭者居然就是本人！我這不是搬起石頭砸自己的腳嗎？
人們常說：「有其父必有其子」。對我而言，何嘗又不是：
「有其師也必有其生。」我一味地強調作為教師的尊嚴毋庸置疑應當受到學生的重視，卻從來沒有思考過被我呼之為「某某」的學生在那時是否也有類似我這樣的感受？他們的尊嚴是否真正得到了我的維護呢？
在我們中國這個素有「尊師重教」傳統的國度裡，教師的尊嚴一般來說不成問題，而學生的尊嚴卻是個容易被忽視的問題。 也許是幾千年封建制度遺留下來的「後遺症」，我們中國的「師愛」和「父愛」、「母愛」一樣，都有點「變味」。學生在現代法律面前本應該享有的尊嚴、人格以及他們維護生命和身體的權利，往往都在這種「師愛」面前消失得無影無蹤。
如我這般只有自己親身經歷了，才感到僅僅是「某某」這個稱呼，使我在被學生不尊重前，我已經不尊重了許多學生。從這個「小問題」中我看到，學生尊師與老師尊生同樣重要，真正有尊嚴的教師，是那些懂得自尊與尊重學生的人。教師的作用就在於讓學生在被尊重中學會尊重，確立做人的尊嚴與自信。
補救：我與他推心置腹地長談了一次，並且主動承擔了主要責任。我明確告訴他「某某」這個稱呼是對人的不尊重，老師這樣稱呼某些同學是不妥當的，是對他們的不尊重。
是老師考慮問題不周全在先，導致了他的追風與模仿。我們都要從這件事中吸取教訓，以後無論說話做事，都要以尊重別人為前提，老師也不例外。他欣然接受了。
之後，「某某」這個稱呼不僅在我們班銷聲匿跡了，而且為我們搭建了相互尊重的平台。我想，這也才是真正的教育。
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