作者：伏玲玲
**：《文教資料》2023年第04期
摘要： 語文教師要注重引導學生去感悟生活，積累生活，激發學生的寫作興趣，張揚學生的個性，多評多鼓勵，讓學生品嚐到寫作的快樂，這樣學生才能寫出有新意的作文。
關鍵詞： 作文教學激發興趣感悟生活鼓勵創新《新課程標準》要求作文教學應是「貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感」。如果說生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎的話，那麼感悟就是寫作的生命。
因為感悟是寫作的決定性因素，感悟是連線生活、閱讀和寫作之間的一道不可缺少的橋梁。有了感悟才會挖掘出生活的內涵，有了感悟才會寫出有新意的作文。
一、感悟現實生活，挖掘生活的「新」
人的感悟是有差異的。學生在**同乙個景物時，有的靈感頓生，有的卻一片茫然；在經歷同一件事情時，有的百感交集，有的卻無動於衷；在面臨同乙個問題時，有的思如泉湧，有的卻木然無知。這就是感悟的差異。
感悟能力強的人，耳聰目明，時時留心，處處在意，遇事敏感，善於發現生活中的美，善於激發心中的情，寫作富有「靈性」；感悟能力弱的人，聽而不聞，視而不見，萬事不感興趣，一切無所用心，遇事遲鈍，沒有感慨，沒有激情，沒有見解，視為寫作的畏途。我們應引導學生去理解去感悟生活，挖掘出生活的新內含，以便生長出獨特的感觸，寫出有個性的作文來。如：
有一次，我們這裡下了一場大雪，通往校園時，路兩邊的樹在雪后有著不同的情形：一邊的大樹被壓得七零八落，而另一邊由於道路拓寬，種下不久的小樹卻安然無恙……我引導學生對這一生活現象進行思考感悟：從這一現象中你們想到什麼？
學生進一步思索，閃現出許多有個性的觀點：低頭也是一種智慧型；抗爭的榜樣；能屈能伸的韌性在生活中是必要的……同一種生活現象，學生有不同的感悟，寫出的是充滿個性的思考，而且這樣深入地挖掘生活並寫成作文，他們自然會對作文表達產生興趣。
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