由於在學校分管德育工作，許多老師、班主任在對某些學生無計可施的時候，常常把他們交到我這兒，青鼻子黃臉的大倒苦水。為了安慰一下老師，我就站在老師的角度數落學生一通，唯恐老師感覺不到學校的支援，有時便祭出「法寶」——校規校紀來咋呼咋呼。等學生和老師走了，我常常搖頭苦笑：
我親愛的老師，這，有用嗎？
今天早上我到校早一點，打掃了一下衛生，提了一壺新水，泡上一杯新買的「觀音王」剛要喝，「咚」一聲門就被撞開了。是三年級的小丁老師，一手提溜著乙個低頭耷腦的男生。小丁老師本來聲音就高，這會兒調子都變了：
校長，這學生我實在管不了了，我們幾個老師研究決定把他開除回家，這是決定書，您給蓋個章吧！我接過小丁遞過來的一張信紙，上面第一行赫然寫著指頭肚兒大小的幾個字「開除決定書」，下面列出了「經常不完成作業」、「經常打鬧」、「撒謊」、「叫不來家長」等足足有五六條開除理由。字寫得龍飛鳳舞直欺張旭懷素，「氣急敗壞」的心情躍然紙上。
再看這個男生，個兒不高，精瘦精瘦，頭使勁低著，眼睛卻溜溜兒的往我這兒瞅。太熟悉了，這不就是本學期剛從外校轉入、堪稱老師「天敵」的郭立強嘛！因為上面決定書所列的原因，從一開學我們就認識了，至今已經來過幾次？
記不得了。陪他來的老師經常換，只有他沒換。我知道，這孩子父母離異後一直跟父親生活，其父在市火葬廠當工人。
這一天才剛剛開始老師就被氣成這個樣子，我本想責備他幾句，但想到他的特殊境況我實在不忍心再說什麼；輕描淡寫的應付一下吧，小丁老師被氣衝得這麼高，沒個梯子怎麼下得來？我拖把椅子請小丁老師坐下，首先向她詢問事情的原委。在述說過程中，小丁老師的臉色慢慢恢復了過來，顫抖的語調也平靜了許多。
當我們最後弄清楚惹老師生氣的原因，仍舊是郭立強「沒完成家庭作業」的時候，小丁老師開始面露赧色了。然後我轉向郭立強。在對他講了一些老師和家長的不容易、寫作業的重要性以後，我說：
這份決定書呢，我先放這兒。老師覺得你還是能夠做好的，不是嗎？你自己說，應該怎麼辦？
做好了學校當然既往不咎。郭立強說：校長，我把作業補上吧。
我問：作業多嗎？「刷」，小丁老師把一張單元測試卷遞到我面前說：
這些天我們正在準備期末測試，這是昨天和晚上的數學作業，他乙個字都沒寫。我接過一看，可不是嗎，測試卷上除「郭立強」三個字外，沒多寫乙個字。我問：
還有不足半小時就要上課，這段時間你能完成嗎？郭立強馬上抬起頭，目光清醒地看著我說：能！
小丁老師幾乎又要跳起來，她說：能？做夢吧你！
校長，我要上課了，這個先交給您，我是沒轍了。小丁老師走了。我盯著郭立強一字一句地說：
看吧，我的老師還要給六十多個學生上課，把她氣壞了，我拿你是問。我把里間房的門開啟，裡面桌椅齊全。我說：
進去寫作業，只給你二十分鐘時間，完不成就按丁老師說的做！
安頓好郭立強，我開始準備今天的工作。似乎一眨眼功夫，就聽到木隔壁被敲的「咚咚」響，我差不多已經把這件事忘了，匆匆拉開門，這傢伙就站在門後，一張兩面的測試卷用了不足二十分鐘就完成了！我接過測試卷粗粗一看，竟然很少錯誤！
我兌現了承諾，親自把他送回到教室裡，向丁老師做了保證。
回來坐定後，一種別樣的滋味湧上心頭。當我們休息了乙個晚上，梳洗打扮好哼著小曲進學校，心情是何等舒暢，盡情享受著美好的職業、充滿生命的校園、可愛的孩子帶給我們的幸福感、成就感，我們與文明是那樣接近，我們的心靈那樣純淨生命也變得年輕，我們應該好好珍惜這份美好的心情。可老師的情感在一些特殊學生面前彷彿十分脆弱，不堪一擊。
本來一見他們就氣不打一處來，如果再不寫作業或製造點麻煩，老師糟糕的心情就可想而知了。像郭立強這樣特殊的孩子學校裡並不稀罕。他們聰明（或者說狡猾）但是懶惰，頭腦靈活但積習難改。
就像作業，本是舉手之勞，他卻從不主動完成，對老師的批評呵責毫不在意，他們身上很難找到榮譽、自尊、上進的影子。甚至可以說，這類孩子會消耗掉老師的大半精力和時間，卻收效甚微。誰想用恐嚇、「利誘」、懲罰、叫家長等手段將他納入自己的框範，比登天還難。
當然不能埋怨老師器量太小，但我希望老師們想一想，這些孩子為什麼寧願承受我們日復一日的訓斥、懲罰和同學的嘲笑，也不去完成僅需二十分鐘就能完成的家庭作業？教育這些孩子，除去前面列舉的學生都已看透都已厭煩的方式以外，難道就沒別的辦法了嗎？《德育報》社總編張國巨集老師說：
好心情也是教育資源。也許糾正孩子過錯之前先想一想造成過錯的原因，保持自己乙份好心情，然後想辦法送給學生乙份好心情，可能才是解題之道。
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如何保持好心情 保持好心情的方法 瀏覽 3427 更新 2013 04 02 17 54 心情好了看著什麼都順眼，做起什麼事都順心。如果每天都能保持乙份好心情，那麼，我們每天都是快樂和充實的。有一種最簡單有效的方法 你可以裝出乙份好心情。虛懷若谷者得天時，處事廉潔者得地利，轉危為安者得人和。美國心理...
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