《說「木葉」》學案
一、教學目標
1、品味文中詩句，理解古代詩歌中「木葉」 意象的意蘊；比較 「（落）木（葉）」與「樹（葉）」的不同，把握「木」的藝術特徵。
2、了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，明確本文寫作目的。
3、初步培養學生感悟詩歌中意象所表現出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力。
二、教學重點與難點
1、重點：品味文中詩句意蘊，比較「木」與「樹」的不同，從而把握「木」的藝術特徵。
2、難點：了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌意象品味練習 。
三、知識鏈結
1、林庚（2023年2月22日－2023年10月4日），字靜希。2023年2月22日生於北京。福建閩侯人。
詩人、文史學家 ，2023年畢業於清華大學中文系。後留校任教，編文學刊物。2023年初出版了第一本自由體詩集《夜》，以後又先後出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。
2023年到廈門大學任教十年，2023年為燕京大學教授，2023年至今為北京大學教授。曾任古典文學教研室主任，早年以詩聞名於世，與戲劇家曹禺、**家吳組緗，並稱「清華三才子」，是著名的唐詩楚辭研究專家。對明清**也很關注，並提出頗多精闢的創見。
著有《唐詩綜論》《詩人屈原及其作品研究》和《中國文學簡史》等多部著作。獲國家教委教材一等獎。出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集。
他數十年如一日，諄諄教導後學，桃李滿天下。
2、釋題：
「說」屬於議**體，本文是文化隨筆（文藝短評）；「木葉」是文章論題，本文是就古詩中「木葉」意象進行分析說理。
「木葉」即「樹葉」，但是古代詩歌中有用「樹」的，有用「葉」的，就是用「樹葉」的十分少見。由於作者是乙個學者，也是詩人，有著深厚的學養和豐富的聯想力，因而對「樹」與「木」、「樹葉」與「木葉」、「木葉」與「落葉」、「木葉」與「落木」所造成的詩的意境的差別，做出了極為精細的美學辨析，使我們對古詩詞藝術中的精微之處有了更深的體察，值得我們借鑑。學習這篇課文需要我們逐字逐句認真、細緻地讀，把整篇文章貫穿起來，各個部分融會貫通，就可以把握文意。
3、詩歌的意象與意境
意象是物象與情意的融和。
意境是詩人的主觀情感與客觀景物相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界。
意象一般是對文字所描寫的物象的感受和體會，意境是在意象所烘托的氛圍中達到的一種境界，一種身臨其境的感覺。
意象與意境的創造不是由作者乙個人來完成的，意象與意境需要作者與讀者共同完成，作者營造出藝術氛圍，讀者感受這種藝術氛圍，當二者融合在一起，就創造出了意象與意境，這比較符合中國的天人合一的理念，意象與意境是中國所特有的理解和概念。
四、課前預習
1、基礎字詞
（1）識讀字音
征戍（ ） 招徠（ ） 涔陽隴首（ ） 得魚忘筌
寒砧（ ） 秋風裊裊（ ） 窸窣迢遠（ ） 冉冉
2、理解詞義
歧路：迢遠灼灼
冉冉裊裊：
萬應錠：
相去無幾：
不落於言筌：
五、課堂活動
1、整體感知:
1)本文是一篇文藝隨筆，也是「咬文嚼字」的典範。在文章中作者通過「木葉」闡述了一種文學現象，即中國詩歌的語言具有性。
2)文章題目為「說『木葉』」，為了說得有序，說得深透，本文採用了句首標義法，每段開頭都用一句話領起下文，容易讓讀者把握「說」的要領。請默讀全文，抓住關鍵語句，理清文章結構。
第1自然段：提出文章闡述的物件，即
第2-3自然段： 區別和兩個詞語，指出更常見，其關鍵在字。
第4-6自然段： 分析「木葉」的兩個藝術特徵:
一是二是
第7自然段： 總結詩歌中一字之差而意境不同。
2、閱讀《說「木葉」》，完成以下各題。
（1）下面對「寒風掃高木」中「高木」與「高樹多悲風」中的「高樹」的差異的分析，不正確的一項是（）
a.「高樹」描寫的是落葉的境況，而「高樹」並沒有落葉的形象。
b.「高樹」能表達作者深厚的不平，且葉子越多，感情越飽滿。
c.「高木」是葉子越來越少的局面，它所表現的感情越來越淡。
d.「高樹」飽滿而「高木」空闊，因為「木」含有落葉的因素。
（2）下面對「詩歌語言中的暗示性的問題」的理解，不正確的一項是（）
a.詩歌語言的「暗示性」是語言形象中的潛在力量，它躲在概念的背後，不留心就不會察覺到。
b.詩歌語言之所以富於感染性啟發性且不落於言筌，就在於它既有概念的意義，又具有暗示性。
c.「木」暗示性是「木頭」「木料」「木板」等，它常影響人們想起樹幹，而很少讓人想起葉子。
d.「樹」和「葉」的暗示性是一致的，都能引起密密層層濃陰的聯想，因此兩個形象也十分一致。
（3）下面對文章有關內容的理解與分析，正確的一項是（）
a.自從屈原吟出「裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下」，「木葉」的形象影響了此後歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇從這裡得到了啟發。
b.古代的詩歌中用「樹」很常見，用「樹葉」卻不常見，原因是詩人們出於文字洗練的緣故，遇到「樹葉」的時候就都簡稱之為「葉」。
c.「亭皋木葉下，隴首秋雲飛。」「九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。」這些名句能夠流傳人口，與詩人對「木葉」的使用不無關係。
d.天才的杜甫在「無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來」中，寧願捨棄更明白的「落葉」而使用「落木」，是因為之前的庾信已經用過「落木」。
3、合作**：
閱讀第1-3自然段，完成下面問題：
文章1、2量自然段引用大量古詩詞有何作用？
（1）第一自然段引用古詩詞，主要是引出文章闡述的物件「木葉」
（2）第二自然段引用古詩詞，主要將「木葉」與「樹葉」進行比較，為下文突出二者異同作鋪墊。
（3）大量引用古詩詞，是文章論據更加充分；增添了文章的文學色彩。
閱讀第4-6自然段，完成下面問題：
古代詩歌中用「木葉」而不用「樹葉」，從課文看，「木葉」與「樹葉」的有什麼不同？
特徵：意味：
場合：拓展**
經過了一定時間的文化沉澱，「木葉」這個詞就往往出現在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。這樣的現象在我國的古典文學中是很多的，如菊花、柳條、明月等等。我們熟悉的「歲寒三友」一般意味什麼呢？
（高潔，耐寒，堅忍）然而，如果所有的詩人都這樣寫，那就成了鸚鵡學舌，人云亦云。而高明的詩人往往能打破常規。詩人們把它們組織在不同的意象體系裡使之表現不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。
看以下三首詠梅詩：
梅花王安石
牆角數枝梅，淩寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
卜算字·詠梅陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜運算元·詠梅***
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長環境，試分析梅的三種不同形象，並說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。
王詩：陸詩：
毛詞：六、課堂檢測
1、本文為了說明「木葉」語言的暗示性特點，主要採用了例證法和比較法，下面請利用文章學到的知識並結合自己的閱讀體驗，運用例證法和比較法分析「西風」語言的暗示性含義。
醉花陰李清照
薄霧濃雲愁永晝，瑞腦消金獸。 佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。 莫道不消魂，簾捲西風，人比黃花瘦。
憶秦娥·簫聲咽李白
簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。
樂遊原上清秋節，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風殘照，漢家陵闕。
天淨沙·秋思馬致遠
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
青玉案·元夕辛棄疾
東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳**縷。笑語盈盈暗香去。眾裡尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
春日朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。
一剪梅·紅藕香殘玉簟秋李清照
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閒愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
相見歡·無言獨上西樓李煜
無言獨上西樓，月如鉤。 寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
（1） 通過「東風」與「西風」的比較，結論是：東風指代 ，西風指代 ；東風情感西風情感
（2） 通過「西樓」與「西風」的比較，結論是：西樓、西風兩個意象都有的意味，原因都在乙個「 」字上。
（3） 結合閱讀體驗及生活實際談談「西」字含有傷感悲涼的意味的緣由。
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