2018學年第一學期教學計畫
姓名（ 梁珂帆 ）執教班級（ 101、102 ）
1、學情分析
一年級學生認知水平處於啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由於學生所特有的年齡特點，學生有意注意力佔主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍。
但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。
1． 對於一年級的數學學習，新生無論在數學知識上還是數學能力上都有所準備。學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練，在幼兒園中大部分學生學習過十以內的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數數和十以內數的分解組合學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。
2.在數的計算中，學生對於十以內數的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關。
3.新生在數感方面的發展是不平衡的。數感——學生對數的意義理解有一定困難。
4.概括能力和推理能力——普遍學生關注的範圍比較小，角度單一
2、教材分析（包括內容分析、教學總目標、重難點）
內容分析：
主要包括準備課、位置，10以內數的認識和加減法，認識立體圖形，11-20各數的認識，認識鐘錶，20以內的僅為假髮，用數學解決問題，綜合與實踐主題等。
除了認識如何計算以外，教程安排了常見的立體幾何圖形的直觀認識，位置以及初步認識鐘錶。雖然這一單元內容都不多，但是都很重要，有利於學生了解數學的實際應用，培養學生學習數學的興趣。
教學總目標：
1．熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0～20各數。
2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關係，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3．初步學會根據加、減法的含義和演算法解決一些簡單的實際問題。
4．認識符號會使用這些符號表示數的大小。
5．直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6．初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。
7．初步認識鐘錶，會認識整時和半時。
8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9．認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯絡。
教學重難點：
10以內的加減法和20以內的進製加法。這兩部分內容和20那個退位減法是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時他又是多位數計算的基礎，因此一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習和發展必備的基礎知識和基本技能，必須的學生切實掌握。
3、提高課堂教學有效性的舉措
一．運用「最近發展區」理論，實施分層遞進教學
教學有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。
在實踐中，如能按照「最近發展區」理論把獲得某種知識所需時間和認知發展水平大體相當的學生進行歸類分層，並確定與各層次學生的實際可能性相協調的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，教學效率即可大幅度提高。
這裡，「分層」是為了確保教學與各層次學生的最近發展區相適應，「遞進」則是不斷地把最近發展區變為現有發展水平，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索，是最近發展區理論的深化和具體應用，對提高教學有效性具有重要意義。
二．優化課堂教學時間管理
提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，必須優化課堂教學時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。
（1）制度化學習時間與自主性學習時間相結合
傳統課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的。「制度化」教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生學習的自主性有機結合起來。
（2）提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標
現代教學理論按照遞進巢狀的層級關係把課堂教學時間區分為分配時間、教學時間、實用時間和學術學習時間等不同型別，後一變數較之前一變數其時間範圍逐漸由寬變窄，其與學習結果間的關係也愈加密切。
這就是說，提高教學效率和質量不能寄希望於大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。
同時，由於實用時間、學術學習時間與課堂教學模式結構、教學目標間並不存在直接的聯絡，同樣的實用時間和學術學習時間既可用於較低認知水平的「題海戰術」，也可用於較高認知水平的學習。
因而，還應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯絡起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。
三．優化學生認知結構，加強學習策略.
教學知識掌握過程實質上是學生認知結構的建構過程。認知主義和建構主義理論都認為，教學效果直接取決於學生頭腦中已有的知識（認知結構）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料（學習策略）。
因此，優化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑。
（1）動態協調教材知識結構、學生認知結構和課堂教學結構的關係
只有當這三種結構形成內在的協調統一，才能使教學有效促進學生將教材知識結構轉化為學生的認知結構，提高教學的有效性。
為此，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統一學習有機結合起來，使教學更適於完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優化的知識結構。
（2）加強學習策略教學
學習策略種類繁多，其主要內容包括理解和保持知識的複述策略、精加工策略和組織策略，應用知識解題的問題表徵策略、具體求解策略和思維總結階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監控等元認知策略。在教學中，教師應結合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質量。
四、教學進度表
一年級寫字教學計畫一年級
2010秋一 3 班寫字教學計畫 芭蕉侗族鄉中心小學周殿芳 一 情況分析 剛剛入學，我要通過對學生寫字的訓練，使學生認識寫好字的重要性，幫助他們端正態度，產生寫字熱情，樹立寫好字的信心，增強他們刻苦訓練 持之以恆的精神，力爭在這學期中，寫字水平大有提高。二 指導思想 通過對學生寫字的訓練，使學生認識...
一年級體育教學計畫
一 指導思想 1 全面貫徹黨的教育方針，落實素質教育，以提高小學生的身心素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點。2 貫徹健康第一和面向全體學生的思想。3 根據課程標準的總目標 水平一和五大領域 運動參與 運動技能 身體發展 心理發展和社會適應 的目標制訂本計畫。二 學生基本情況分析 一年級的學生...
一年級心理教學計畫
小學心理健康一年級教學計畫 一 學情分析 對一年級學生來說，最重要的是心理適應。幼兒園與小學教學方式 管理方式的不同，新環境的陌生 人際交往的困惑以及學習的壓力等等都會給孩子們帶來很多的困擾，使得一年級學生出現各種適應性問題。因此，在上學期的基礎上，本學期健康教育課的重點除了給孩子們進行必要的生理健...