網路課《鄭成功》說課稿
一、教材及學生分析：
《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復台灣、建設台灣的史實。全文依循事情發展的先後順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和「民族英雄」的氣節、品格。由於學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶著學生去尋找古蹟，因此學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解。
怎樣引導學生用什麼方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現代化的教學技術，課前建立乙個與本課內容相關的**，將台灣過去和現在的情況、鄭成功的身平和收復台灣的場面、其他民族英雄的事蹟以及學生學習時練習和課文的朗讀收集進去。引導學生自由上網主動**、合作學習。
２１世紀的社會是資訊化社會，資訊化社會的經濟是以知識和資訊為基礎的知識經濟。資訊科技與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學生的主體精神，引導學生開展**、合作學習提供了更為廣闊的空間。讓學生自己上網查詢獲取資料，可以實現學生學生從「服從書本——跳出書本——回歸書本」的理想境界。
二、教學方法：
為充分激發學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收穫，我將採用「質疑問難，確定任務——上網瀏覽，自主學習——交流討論，合作學習——練習鞏固，延伸任務」的教學模式進行教學。教學中主要採用以下教學方法：
1、網上瀏覽法：從網上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。
2、成功激勵法：在學生獲得學習成功後，引導其他學生評議、激勵。
3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。
合作學習法：利用對話視窗，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。
三、教學目標：
１、運用資訊科技，引導學生自主**、合作學習，提高獲取、處理資訊能力及分析解決問題的能力。
２、通過網路，了解台灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績。
３、運用網路查詢、閱讀其他民族英雄的資料，激發愛國熱情和民族自豪感。
４、運用網路技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。
四、教學思路：
（一）創設情境，激發學「趣」
創設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境，引導學生帶著自己的「學習任務」進入學習的情境，使學生的學習直觀化和形象化。這對學生來說，可以實現積極的意義建構。
因此，我在本課教學時，首先**一組學生熟知的民族英雄的畫像促使學生了解祖國的民族英雄，激發學習的積極性．接著就將鄭成功的畫像定格在螢幕上，引導學生觀察、存疑：這麼一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了民族英雄，引發學生學習的慾望。最後，結合課前預習引導學生質疑，並把疑問通過對話視窗傳遞給自己的學習夥伴。
到這兒，我們有理由相信，學生的學習興趣已被激發，有外在的畫像的刺激，也有內在的學習任務作為動力。這為下面的**、合作學習提供了可能。
（二）自主**、合作學習
現代教育理論認為教育活動必須體現學生能夠的主體性，要使得學生能在民主、寬鬆、和諧的教學氣氛中，充分發揮主動性、積極性、創造性。學生學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。因為學生是知識建構過程的主體。
網頁既有與課文內容密切相關的內容，也有拓展學生學習時空的材料，而這些材料正可以成為學生獲取、建構的素材。學生在利用網路學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量資訊，從而形成自己的認知。
為了避免網上學習缺少朗讀感悟的弊端，我在**上建立了乙個朗讀視窗，既有全篇文章的朗讀，也有重點段落的朗讀。學生學習時可以任意點選，通過練習朗讀來感悟課文內容。
在學生自主**的基礎上，適時引導學生合作學習。讓學生利用網路的對話視窗與學習夥伴進行學習體會的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學生的思維火花在碰撞中得以發展，學生之間的相互學習成為一種可能。
在這一環節中，教師主導作用體現在引導、啟發、組織、幫助學生主動學習上，創設條件，促進學生的學習順利進行。
（三）嘗試練習，反思學習：
學生的學習主要是通過人機互動，生生互動過程中完成的，那學生學習的效果怎樣，這是教師在教學中必須關注的。因此，我在**上建立了乙個練習視窗。此視窗編制了許多富有個性的作業：
既有基本題，也有發展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嚐「作業」時，就不會厭煩。通過練習，學生可及時反思自己的學習情況，教師也可通過網路及時了解學生的學習情況，及時調控學生的學習行為。
（四）拓展延伸，深化學習：
在學生完成學習任務後，再次**民族英雄的畫像，教師引導：「他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻。
你們想不想更深刻地了解他們？課後自己上網查詢資料，並將這些資料整理成乙個故事，將它介紹給你的同學。」
現在的教學觀是大教學觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學時間來發展學生的語文素養。我們只有借助課外的廣泛學習，才可能真正提高學生的語文素養。因此，本環節的設計正是為了學生的學習提供了更為廣泛的時空。
資訊科技已經成為一種學習工具，也成為一種學習的方式，我們只有把資訊科技與課程整合起來，讓學生自主學習、主動**、合作交流，才能使學生的學習方式發生根本變革，真正提高學生的學習效率。
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