我接到的題目是：當您接到乙個過度活躍的班級時，班上有相當的同學都存在嘴巴比腦子快得問題，您會用什麼辦法引導他們呢？請您設計一次主題班會或班集體活動課。
其實班級過度活躍，學生存在嘴巴比腦子快的現象是很普遍的。現在的學生自我意識強烈，個性彰顯，在課堂學習中常常會以自我為中心，急於表現自己，不懂得傾聽。丹尼斯在《美國教學創意手冊》中指出：
「傾聽的能力包括理解教師口語表達的資訊和能在頭腦中將語言轉換成意義兩部分。」因此傾聽是學生獲取知識的有效保證,也是重要的學習技能，更使一種必要地學習習慣。課堂上只有認真傾聽——傾聽老師的講解、同伴的發言,才能有效參與課堂。
為此我會設計一節以《學會傾聽》為主題的班會課，引導學生學會傾聽，改掉嘴巴比腦子快的毛病。
班會課我注重學生的「自我體驗，自我教育」，通過****、遊戲體驗、討論匯報等形式，達到三個目標：1、明確傾聽的含義，懂得傾聽的作用。2、學會聽別人講話，掌握傾聽的技巧。
3、培養認真傾聽，邊聽邊思考的好習慣。
為達成以上目標，我設計五個環節。分別是：（一）、競賽匯入，引出主題（二）、情景展示，發現問題（三）遊戲體驗，總結方法（四）學以致用，指導行為（五）落實行動，課後延伸
下面我說說我的教學過程設計。
第一步競賽匯入，引出主題。根據學生活潑好動、爭強好勝的特點，我開展一場iq題比賽。如：
一斤棉花和一斤鐵哪樣東西重？嘴巴比腦袋快的同學肯定會搶著說「是鐵重！」，聽完認真思考的同學會說「一樣重！
」在學生的恍然大悟中我因勢利導：你聽清楚了嗎？你聽明白了嗎？
從而自然引出班會的主題----學會傾聽。
（這一環節用學生喜愛的競賽形式引起學生注意，激發學習興趣）
第二步**情景展示，發現問題。我以小記者報道的形式**兩段**，分別是課堂上，老師還沒問完問題，同學就爭先恐後地搶答卻答非所問，鬧出笑話。小組討論時，同伴還沒講完，同學就急著打斷，結果說的和別人一樣。
學生就這些真實的情景材料展開小組討論，尋找現象背後的根源，最後組長匯報。
（這一環節目的是讓學生從身邊的現象引發思考，尋找原因，進而產生改正的願望，進行自我教育）
接著我以小博士「說文解字」的形式分析繁體字「聽」是由「耳、壬、直、心」四個會意字組成。強調聽要直達於心，用心領悟。然後很自然地過渡到下一環節：那我們該如何用心聽呢？
第三步遊戲體驗，總結方法。猜一猜是學生最喜歡的活動之一點，因此我設計乙個「我說你猜，看誰猜對」的遊戲，用四句話分層次描繪乙個人物，讓學生猜猜他是誰？有的同學聽了第一句話迫不及待，有的聽完了再猜，但當我亮出答案「是喜羊羊」時，出乎意料的學生會有上當受騙的感覺，進而不服氣，這時我再引導他們回憶剛才老師的描述，啟發他們歸納傾聽的方法：
既要用耳、用心還要用腦，要聽全、聽清還要聽懂。最後以「金點子展示」小環節，讓學生以筆頭形式歸納如何傾聽。
（這一環節通過遊戲體驗，引導學生自主發現、歸納總結）
第四步學以致用，指導行為。針對班中出現的過度活躍、同學嘴巴比腦袋快的現象，我推出事先與班委會擬好的《班級傾聽公約》初稿，讓同學討論，然後進行表決，通過後以條約的形式執行，並作為學生行為的指導。（這一環節以理論指導實踐，幫助學生把理論知識轉化為行為指導）
（五）落實行動，課後延伸。
習慣的養成是乙個長期培養的過程。因此我設計了乙個傾聽習慣養成評價表，結合師評、他評、自評的形式，每週評出能做到認真傾聽的「傾聽之星」。（這一環節目的在於結合多種評價方式，正面教育，樹立榜樣，激勵引領，有效指導學生養成傾聽的習慣）
最後我會以「班主任寄語」來結束本次班會課。
我的說課到此結束，謝謝大家！
《學會傾聽》主題班會
2.講故事 出人意料的回答 主持人 首先有請xx同學跟我們分享乙個故事。掌聲有請。生 這個故事的題目叫 出人意料的回答 美國知名主持人林克萊特有一次做節目時問一名小朋友 長大後你想做什麼啊？嗯 我要開飛機！林克萊特接著問 如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，燃料沒有了，你會怎麼辦?小朋友想了想，說 ...
學會傾聽主題班會
一 活動主題 學會傾聽 二 活動目標 本次主題班會，以解決學生在平時課堂中存在的問題為主線，通過情景劇表演，交流討論，撰寫 傾聽提示卡 遊戲體驗等形式，引發學生對於 傾聽 重要性的思考，進而總結出有利於專心聽講的方法，了解傾聽時應注意什麼，進而促使學生養成一生受益的好習慣。即 會聽愛聽，精神集中 身...
班會教案學會傾聽》
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