一.單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）
1. 學校美育的核心內容是
a藝術美育 b現實美育 c社會美育 d自然美育
2、衡量人類活動標準的最主要的三個尺度是
a真、善、美 b知、情、意 c政治、思想、道德 d人生觀、世界觀、倫理觀
3、在我國中小學普遍實行學科課程及相應的理論，這反映的課程本質的觀點是
a課程即知識 b課程是經驗 c課程是興趣 d課程是活動
4．布魯納認為哪種學習方式是最有用的學習
a.自由學習 b.發現學習 c.接受學習 d.掌握學習
5.關於教師的智力水平與教學效果的關係的正確陳述是
a.教師的智力水平越高，其教學效果越好
b.教師的智力水平與其教學效果無關
c.教師的智力水平與其教學效果只有較低的正相關
d.教師的智力太高，反而抑制其教學效果
6．主張「棄聖絕智」、「棄仁絕義」是
a儒家 b墨家 c道家 d老子
7．教師要具有符合時代特徵的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展和個性發展的關係、全體發展與個體發展的關係以及
a智力發展與創造力發展的關係 b 現實發展與未來發展的關係
c智力發展與體力發展的關係 d思想發展與心理發展的關係
8．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，否則就侵犯了學生的
a名譽權 b人身自由權 c受教育權 d人格尊嚴權
9．根據《未成年人保**》和《預防未成年人犯罪法》的規定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是
a、14周歲以下b、已滿14周歲不滿16周歲
c、已滿16周歲不滿17周歲d、18周歲以下
10．一般認為，教育學成為一門獨立學科萌芽的標誌是
a 誇美紐斯的《大教學論》 b. 柏拉圖的《理想國》
c．斯賓塞的《教育論》 d . 昆體良的《雄辯術原理》
11．下列哪一項是亞里斯多德的思想
a美德是否可教 b教學具有教育性 c人的和諧發展和年齡分期 d教育即生活
12．針對某一教學單元設計，在教學過程中進行，其目的不在於評定學生，而是為了調控教學，這種測驗是
a安置性測驗 b形成性測驗 c 診斷性測驗 d 總結性測驗
13．以下學校機構不屬於行政性組織機構的是
a校長辦公室 b 教務處 c總務處 d教育工會
14.首次提出普及教育思想的教育家及著作是
a贊可夫的《教學與發展》 b 斯賓塞的《教育論》
c誇美紐斯的《大教學論》 d杜威的《民主主義與教育》
15.強調直接經驗為主課程的表現形式是
a 綜合課程 b活動課程 c學科課程 d潛在課程
16.下列現象中，不屬於教育現象的是
a**學開車 b媽媽教孩子洗衣服 c木匠教徒弟手藝 d初生嬰兒**
17以學生所在團體的平均成績為參照標準,根據其在團體中的位置來作出判斷和報告評價結果的評價是
a常模參照評價 b標準參照評價 c定性評價 d診斷評價
18、學生集體成熟的重要標誌是
a形成健康的集體** b開展多樣的班級活動
c樹立明確的共同目標 d建立學生幹部隊伍
19、下列心理諮詢方法中，注重訓練行為的方法是
a系統脫敏 b深入共感 c呼吸調整 d身體放鬆
20、學校美育的直接功能是
a育美 b育德 c育智 d育體
二.多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）
1.教育心理研究設計應遵循的基本原則有
a．教育性原則 b．客觀性原則 c．系統性原則 d．理論聯絡實際原則 e 發展性原則
2.下面哪種情況發生了學習
a早上起來學習效率更高 b猴子模仿人吃東西 c學生考試失敗以後非常生氣d 看報紙e 聽講座
3.在教育與心理發展的一般關係上，以下說法正確的是a教育須以心理發展水平和特點為依據 b教育可能成為發展的阻力 c教育對心理發展起著主導作用 d教育可能成為發展的助力 e 教育可以走在發展的前面
4.屬於質性的研究方法主要有哪些
a．觀察法 b．訪談法 c．調查法 d．個案分析法 e 實驗法
5.下列屬於錯覺現象的有
a杯弓蛇影b.月亮走，我也走c.當我們注視暗環境中乙個微弱的靜止的光點片刻後感覺到光點在來回移動的現象d.日初出大如車蓋而日中則如盤盂 e感覺1斤鐵比一斤棉花重
6．教學與教育這兩個概念的關係是
ａ.部分與整體 ｂ.整體與部分 ｃ.後者包括前者 ｄ.前者包括後者
7．教師勞動的特點是
ａ. 創造性 ｂ.示範性 ｃ. 長效性 ｄ. 主體性
8．思想品德教育的方法包括說理疏導法 ｂ. 品德評價法 ｃ.自我教育法 ｄ.情感陶冶法
9.教育始終具有
a、階級性b.等級性c.育人性d.歷史性
10.下面屬於學習遷移的情況有a、掌握「mouth」（嘴，口腔）這個英語單詞可能會促進「goldenmouthed」（雄辯的）這一新單詞的學習
b、在講解「蒸汽變水」時，教師由「寒冷的冬天在室外說話時出現哈氣現象」引導到問題上來
c、數學學習中的審題技能的掌握可能會影響物理學習中的審題
d、兒童在家庭中養成的愛勞動的行為習慣也會在學校中表現出來
三.簡答題（本大題共4個小題，每題7分，共28分）
1.程式教學的原則是什麼？對教學有哪些啟示？
2.簡要敘述馬斯洛的需要層次理論。
3.在新課程理念下，現代教師的角色發生了哪些變化？
4.教師不作為導致侵犯學生行為的表現有哪些?
四.案例分析題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）
【參***】
一.單項選擇題
二.多項選擇題
三.簡答題
1.答案：1.
答：①小的步子：把學習內容按內在聯絡分成許多具體問題，目的是使學生學習不費力，少犯錯誤，能連續正確地解答問題。
②積極反應 ：學生對所提問題作出積極的外顯反應，學習由被動變為主動。③自定步調：
學生用適合自己的速度進行學習。④低的錯誤率：⑤及時反饋：
學生對每個問題作出反應後，立即提供關於結果的知識，使他們確認自己反應的正誤，提高學習信心，增強學習效果。
對教育的啟示：在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良好行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而慎重地對待懲罰
2.答：馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要.
安全的需要.歸屬和愛的需要.尊重的需要.
自我實現的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足後，便是安全需要，即表現為個體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之後是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯絡，如結交朋友.追求愛情等；隨後出現的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。
在上述這些低一級的需要得到基本滿足後，便進入自我實現的需要量層次。
3.答：（1）由知識的灌輸者轉變成為學習的促進者；（2分）（2）由交往的權威者轉變為引導者、合作者；（2分）（3）由課程的執行者轉變為課程的開發者、決策者。（3分）
4.答：（1）對學生身體關照不力；（2分）（2）教師對生病或者受傷學生救護不力；（2分）（3）教師在履行職責中違反工作要求，未制止學生的危險性行為。（3分）
四.案例分析題
1.答案要點：（1）「賞識教育」對於學生的重要性。要使學生始終處於最佳狀態，唯一有效的方法，就是表揚和獎勵，沒有比受到老師批評更能扼殺學生的積極性了。（4分）
（2）作為老師要知道，當學生在情緒低落時，激勵獎賞是非常重要的。因此要經常善於捕捉學生的閃光點，在各種場合表揚學生。（4分）
（3）即使對於學習成績差的學生也要多表揚，多鼓勵，少批評，這樣才能培養他們的自信心。（3分）
2.答案要點：（1）這是一起發生在校園內的未成年學生傷害事故，學生郭強和學校都應承擔法律責任。
（3分）（2）郭強和學校承擔的是民事法律責任，郭強的打人行為與學校老師擅自脫崗是陳兵被打受傷的直接誘因，當堂的任課教師和郭某的行為存在主觀上的過錯。（4分）（3）由於學校是獨立法人，郭某是未成年人，所以陳兵家人將學校和郭某的監護人告上法庭是合理的。
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