第三章水溶液中的離子平衡
第三節鹽類的水解
第1課時 （設計）
一、本節課在教材中的地位和作用
本節課位於人教版高中化學選修4《化學反應原理》第三章《水溶液中的離子平衡》的第三節《鹽類的水解》。
1、從教材編排上看---承前啟後
承前：在本節課內容之前，學生已經學習了化學平衡的移動原理以及弱電解質的電離平衡兩個平衡體系，也從微觀角度認識了溶液呈酸鹼性的本質。在此基礎上再來**鹽類的水解規律，既能促進學生認知層次上的發展，又能使學生對平衡原理和弱電解質概念進行具體而明確的應用。
啟後：鹽類水解的知識與本章第四節《難容電解質的溶解平衡》緊密相連，其相關知識還可以進一步聯絡高三有關物質性質的檢測及應用等知識的學習。
2、從知識結構上講
鹽類水解平衡是繼化學平衡、弱電解質的電離平衡之後的又一平衡體系，它們與將要學習的《難溶電解質的溶解平衡》共同構成了中學化學完整的平衡體系。通過學習鹽類的水解，有利於學生構建乙個完整的電解質溶液的平衡知識網路。
二、教學目標
1、知識與技能
（1）認識鹽類水解的原理，通過**了解影響鹽類水解程度的主要因素。
（2）會書寫鹽類水解的反應方程式。
2、過程與方法
（1）通過實驗並運用歸納的方法分析水解的基本規律。
（2）以電離平衡為基礎，認真分析鹽類電離出的陰陽離子與水電離出的氫離子與氫氧根離子結合成弱酸和弱鹼的趨勢，明確不同型別的鹽類水解的本質和規律，從微觀世界看鹽類的本質。
3、情感態度與價值觀
（1）引導學生樹立「透過現象，發現本質」的辯證唯物主義認識觀點。
（2）通過合作、交流的學習過程，讓學生認識到交流與合作的重要性。
（3）培養學生善於觀察、勤於思考的學習態度。
三、重點難點
1、重點：鹽類水解的實質及規律。
2、難點：**並解釋鹽溶液酸鹼性的成因。
四、學情分析
1、認知能力：高二學生已具備一定的獨立思考問題的能力，而且思維活躍。通過前一階段學習，學生已經掌握了離子方程式書寫、化學平衡、電離平衡以及溶液ph等知識，且具備了分析溶液中粒子微觀行為的能力，具備了學習本節內容的知識前提。
因此，通過本課教學，讓學生通過討論**從而掌握鹽類水解的相關知識是完全能夠實現的。
2、心理狀態：由於連續學了兩章的化學理論知識，這些知識沒有元素化合物的知識形象，且難度有所加深，這對學生而言心理上難免會產生一定的疲倦感。
3、存在難度：鹽類水解是平衡體系前幾部分知識的綜合利用，在學習上也會增加難度。因此要讓學生完全明確，鹽溶液呈不同酸鹼性的本質原因，以及建立鹽類的水解平衡觀對學生來說有難度。
因此，在課堂上教師要充分調動學生學習的積極性，讓學生身心愉悅地去學習。
五、教具準備
1、導學案 2、多**課件 3、實驗藥品及儀器
六、教學過程
本課時教學主要分為以下三大環節七小環節
第一環節：生活情境引課（3min）
第二環節：**活動求知（38min）
實驗**（15min） 理論研究（8min） 歸納小結（5min）
訓練總結（5min） 當堂檢測（5min）
第三環節：拓展昇華應用（4min）
方法引導（2min） 聯絡生活（2min）
各環節分別如下：
第一環節：生活情境引課
選用情境創設的方式，以問題的形式引課。從被蜜蜂蜇後可以塗抹肥皂水以緩解痛苦這種再也平常不過的生活經驗出發，引出鹽溶液是可以具有一定酸鹼性的，讓學生感覺到原來生活中就充滿著本節課的學習內容。生活激疑，引起學生的學習興趣，為後續教學做好學生心理上的準備工作！
設計意圖
（1）先讓學生**ppt**（蜜蜂採蜜--蜜蜂蜇人（分泌物為酸性）-如何處理？）激發起學生的學習熱情。
（2）通過學生根據已有生活經驗的回答，引入本節的教學課題-鹽類水解規律的**，這會讓學生產生一種強烈的求知慾，使其處於一種極其亢奮的狀態，引起學生的學習興趣。
第二環節： **活動求知
1、實驗**
（1）確定的呈現特定現象的實驗（選用教材實驗）
首先，結合教材上的[活動**]內容，設計學生分組實驗，讓學生測相同條件下0.1mol/l的幾組鹽溶液（nacl、na2co3 、ch3coona及nh4cl）的酸鹼性，讓學生親自看到並不是所有的鹽溶液都呈中性。這是一類確定的呈現特定現象的實驗。
設計意圖
通過這組實驗，學生感知了事物的表象，也在小組實驗過程中學會了如何合作學習，完成了部分過程與方法的教學目標。
（2）未知的探尋本質的實驗（創新設計實驗）
在學生感知表象之後，提出問題：水溶解了組成不同的鹽時，溶液的酸鹼性會有不同，這是為什麼呢？引起學生的思考，引導學生以na2co3水溶液為例，去探尋鹽溶液呈酸鹼性的原因，並設計實驗驗證自己的猜想。
教師給出學生2點提示：
從溶液由溶質與溶劑共同組成角度分析
注意對比實驗的設計
預期學生通過小組交流討論會給出以下3種猜測：
h2o本身電離出oh-顯鹼性
na2co3本身顯鹼性
na2co3與h2o反應使其水溶液顯鹼性。
但由於學生知識儲備及認知能力有限，設計實驗肯定不易，因此教師補充提示，完成一套實驗方案設計並由教師演示完成。
實驗一：h2o+酚酞(無水乙醇配製）
實驗二：無水na2co3+酚酞
實驗三：往實驗二中加入h2o
得出結論：碳酸鈉水溶液顯鹼性，是因為碳酸鈉與水發生了反應。
這是一類未知的探尋現象本質的實驗。
設計意圖
（1）這是根據課標要求及學生認知另行設計的。讓學生在已有知識經驗的基礎上進行推測並設計實驗進行論證，不僅可以激發學生的學習興趣，最重要的是培養了學生分析並解決問題的能力。整個過程，有利於知識與技能，情感態度及價值觀目標的實現。
（2）學會合作是當今社會人生存和做好工作的重要能力，這種能力的培養從學生時代就應加強，學生小組討論是培養合作能力的重要途徑，有利於過程與方法目標的實現。
2、理論研究
實驗**後，再次提出問題：
1.溶液之所以顯酸鹼性，是因為c（h+)與c(oh-)不等，但最初來自於水的二者是相等的，是什麼打破了這一等量關係？
2.你能以ch3cooh，nh4cl水溶液為例，從離子濃度變化的角度及水的電離平衡角度來分析鹽溶液呈酸鹼性的原因嗎？
學生利用導學案自主學習、討論並在黑板上展示醋酸鈉、氯化銨水溶液顯鹼性及酸性的原因，然後教師引導學生分析氯化鈉水溶液顯中性的原因。
預期結果：
（1）ch3coona溶液呈鹼性的原因：
鹽完全電離：ch3coona=（ ch3coo- ）+（na+ ）
水部分電離： h2o（ h+ ） +（ oh- ）
ch3cooh ）
c（oh-）>c（h+）
（2）nh4cl溶液呈酸性的原因：
鹽完全電離： nh4cl =（nh4+ ）+（ cl- ）
水部分電離： h2o（ oh- ）+（ h+ ）
nh3h2o ）
c（h+）>c（oh-）
設計意圖
這種教與學的過程，由學生的自主學習代替了教師的直接分析，發展了學生的演繹思維。無形間，學生的學習能力被鍛鍊，認知水平在提高，學習興趣也在增強。
3、歸納小結
接下來，由學生給出鹽類水解的定義，教師補充對該定義的理解並結合實驗事實及理論分析對鹽類水解規律進行總結。
定義：鹽溶於水時，電離產生的弱酸陰離子或弱鹼陽離子分別與水電離產生的h+或oh-生成弱電解質（弱酸或弱鹼）的反應，叫做鹽類的水解。
理解：（1）條件：鹽必須溶於水，鹽必須有弱離子
（2）實質：鹽的離子破壞（促進）了水的電離
鹽類水解的規律：有弱才水解，無弱不水解，誰弱誰水解，誰強顯誰性，同強顯中性。
設計意圖
由學生的自主歸納代替教師的被動給予，不僅可以加深學生對知識的印象，還可以培養學生的文字歸納能力，有利於過程與方法目標的實現。
4、訓練總結
在學生課前預習及理論分析的基礎上，讓學生通過小組討論及結果展示總結出鹽類水解方程式的書寫規則。
鹽類水解方程式的書寫規則
（1）找出鹽中的弱離子，直接與水發生反應即可寫出水解離子方程式。
（2）一般水解程度較小，產物的濃度較小，較難溶的物質不會形成沉澱，氣體不會逸出，易分解的物質（如h2co3）也不會分解，不寫沉澱符號、氣體符號和分解產物形式，要用可逆符號表示。
（3）多元弱酸對應的正鹽分步水解，多元弱鹼對應的鹽一步水解。
設計意圖
將已有的知識（化學及離子方程式的書寫方法）遷移並應用到新的情境（鹽類的水解）中是衡量學生是否具有較強的學習能力的重要體現，這一點在高考中體現的較為強烈。學生通過討論交流，演繹歸納和展示，在學會知識的同時也收穫了能力。
5、當堂檢測
通過針對性的三道習題訓練，使學生對所學知識進行檢查與鞏固。
（1）考查鹽類水解的原理
下列離子在水溶液中不會發生水解的是（ ）
a、nh4+ b、so42- c、al3+ d、f-
（2）考查鹽溶液酸鹼性的判斷
下列溶液能使酚酞指示劑顯紅色的是
a、k2co3 b、nahso4 c、na2so4 d、fecl3
（3）考查水解方程式的書寫
下列水解的離子方程式正確的( )
a、co32- + 2h2o co2↑+ 2oh-
b、i- +h2o hi+oh-
c、so32-+h2o hso3-+oh
d、fe3++3h2o fe(oh)3+3h+
設計意圖
實踐是檢驗學生將知識是否掌握的唯一標準，在學生應用知識解決具體問題的過程中，知識與技能目標逐一達成。
第三環節拓展昇華應用
以兩個生活經驗（1、為什麼家裡常用熱的鹼水來去油汙？2、泡沫滅火器的原理是什麼？）發問，引出下節鹽類水解平衡的學習，讓學生感受到不同的生活體驗，類似的化學原理，激起學生的好奇心，有利於情感目標的實現。
鹽類的水解教學反思
倪維能準備這次集體備課，我收穫了很多，深刻地體會到，要真正上好一節課真的很不簡單，編寫的教案和製作的課件，在備課組成員的幫助下，經過了多次的修改才比較盡如人意，因為要考慮的因素實在很多，每乙個細節都不能放過，不能馬虎。當然，在修改的過程中，我也得到了成長，我想作為一名老師，一定要嚴格要求自己，努力做...
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鹽類水解的教學反思
本節課是高考的重難點，設計的知識面既寬又有相當的難度，而且本節課涉及到的知識點又於我們日常生活息息相關，如泡沫滅火氣的原理明礬的淨水。同時綜合性有相當的強，與本冊許多內容有著千絲萬縷的掛鏈，如離子反應，弱電解質的電離，水的離子積。可以看出本節課有著很強的理論意義和實際意義，在教學中起著承前啟後的作用...