1、解題
南州—— 荔枝的產地，泛指我國南部地區；
六月—— 荔枝的成熟期。這裡的六月是指陰曆的六月；
荔枝丹—— 荔枝成熟後的顏色。
題目作用：突出了荔枝生態的主要特點，包括產地、成熟期、顏色。充滿詩情畫意，而且引古詩為題，也與全篇廣泛引證的風格統一起來。
二、作者作品
賈祖璋是我國著名的老科普作家，生於2023年，浙江省海寧縣人。他著有《中國植物圖鑑》等專著，他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現代鳥類學著作，2023年出版。
解放前，他還出版過《鳥與文學》、《動物珍話》、《生活素描》等，解放後出版的有生物科學小品集《生物學碎錦》，其中的《南州六月荔枝丹》寫於2023年5月,選自《生物學碎錦》 。
3、字詞基礎
（一）生字
褐（hè）色紅繒（zēng） 醴（lǐ）酪（lào）
絳（jiàng） 貯（zhù）藏寵（chǒng）幸
妃（fēi） 瓤（ráng） 粵（yuè）
囊（náng） 襄（xiāng） 闕（què）
啖（dàn） 櫱（niè） 龜（jūn）裂
（二）詞語解釋
繒：古代絲織品的統稱。
綃：生絲織的綢子。
兼程:一天走兩天的路。
次第:乙個挨乙個的。
遷怒:自己受了氣,拿別人出氣。
萌櫱:指植物生長新芽。
四、文體知識
1、文學體裁
科學小品：多用文藝性筆調介紹科學知識和闡述科學道理，使人獲得科學知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受的一種文體 。
特點：知識性、趣味性、通俗性。
2、基本文體
（說明文知識）
說明文型別：事物說明文、事理說明文
說明文寫作目的：說明說明物件特徵或闡明事理
說明方法： 下定義、作詮釋、打比方、舉例子、列數字、作比較、分類別、畫圖表、作引用、摹狀貌
說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
說明文語言風格：平實性、生動性（平實說明文與生動說明文的共同點：準確）
3、說明方法
（1）舉例子：舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，形象化，更真切，便於讀者理解， 使內容具體、加強說服力，具體介紹知識的作用。
（舉什麼例子具體、真切、形象地說明了說明物件的什麼）
（2）分類別：將被說明的物件，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，將複雜的事物說清楚，條理清晰。
（對什麼進行分類說明，條理清楚地說明了說明物件的什麼）
（3）列資料：使所要說明的事物具體化，以便讀者理解。使說明更科學，更準確，更具體。
（列舉具體數字科學、準確、具體地說明了說明物件的什麼）
（4）作比較：把某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特徵也往往在比較中顯現出來，說明物件的特點突出。
（把什麼和什麼進行比較，突出了說明物件的什麼特點；
（5）畫圖表：把複雜的事物說清楚，採用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。
（通過什麼圖表的展示，使讀者對什麼的理解更直觀、更具體）
（6）下定義：用簡明的語言對某一概念的本質特徵作規定性的說明，能準確揭示事物的本質，使說明更科學、更準確、更精練、更嚴密。
（給什麼下定義，科學、準確、精練、嚴密地揭示了說明物件的內涵）
（7）作詮釋：從乙個側面，在事物的某乙個特點做些一般性的解釋，這種方法叫作詮釋。作用：使讀者在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白，更加理解。
（對什麼作了一番詮釋，使讀者更加理解什麼）
（8）打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性，增強文章的趣味性，便於讀者理解。
（把什麼比喻成什麼，生動、形象地說明了說明物件的什麼）
（9）摹狀貌：為了使被說明物件更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。和描寫要區分開,兩者雖一樣,不過是在不同的文體中的。
（描寫什麼，更形象、具體地說明了什麼）
（10）引資料：為了使說明的內容更充實具體，更具說服力，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言、公式定律、典故諺語等。
引用詩歌，使說明文更具詩情畫意，增加文學色彩；
引用故事，使文章具有趣味性，對讀者更有吸引力；
引用古籍、史料，增強科學性，使說明有根據，更準確。
（引用什麼資料，說明了什麼，有什麼作用）
4、說明順序
時間順序——即按事物發展的時間先後次序來說明。
如：早——晚、春——冬、古——今
空間順序——即按事物空間結構的順序來說明。
如：整體——區域性、上——下、東——西、外——內、遠——近
邏輯順序——即依據事物之間或某一事物各部分之間的邏輯關係來說明。
如：一般——個別、主要——次要、原因——結果、現象——本質、總述——分說、簡單——複雜、特徵—功用
5、說明文語言準確性
（一）限制性詞語有
1、限定時間：目前、迄今為止、不久的將來、已經、一向、漸漸等。
2、限定程度：最、比較、幾乎、相當、稍微、更加等。
3、表示估計或推測：大約、可能、左右等。
4、限定數量：之
一、多、有餘、很少等
5、限定範圍：全、都、大部分、大面積、總共、少數等。
6、表頻率的詞語：一般、往往、常常、經常、通常、總是、有時」等。
（二）具體分析：
1．「可能、大約、左右」 起限制作用，表示估計、推測，說明了***x只是估計，但不是絕對肯定，這體現了說明語言的準確性、科學性。
2．「在當時」在限定時間，只說明了xx在當時是***，但現在不是，這體現了語言的準確性。
3. 「幾乎」限制作用，表示十分接近全部，不排除極個別特例，說明***x差不多是***xx，這體現了說明語言的準確性。
「幾近」是幾乎接近的意思，表示十分接近全部，不排除極個別特例，說明***x差不多是***xx，這現了說明語言的準確性。
4．「往往」是大多數的意思，說明了***大多******，但也不排除特殊情況。換成「總是」表明***x一定表示******，與客觀事實不符合，「往往」一詞體現了說明文語言的準確性、科學性。
5.「通常」起限制作用，表示xx是一般情況，表明還會有特別或例外的情況。該詞體現了說明文語言的準確性、科學性。
「一般」起限制作用，表示xx是通常情況，不排除特殊情況，該詞體現了說明文語言的準確性、科學性。
6．「之一」限制作用，表明xx只是其中的一種，不是唯一的，去掉後，就成了唯一的，該詞體現了說明文語言的準確性、科學性。
7．「據測定」限制作用，表明資料的**，有科學依據。該詞體現了說明文語言的準確性、科學性。
8．「按照他的計算」 限制作用，表明資料的**，使文章語言表達更準確，更具有科學性。9.「有些」是指「有一部分」的意思，從範圍上加以限制，說明不是所有的***x，這體現了說明性語言的準確性。
10.「大面積」一詞從範圍上加以限制，表明不排除在小範圍內有例外情況，這體現了說明性語言的準確性。
「大多數」從範圍上限制，說明不是全部，體現了說明性語言的準確性。
11.「往往」是大多數的意思，說明了xx大多***，但也不排除特殊情況。換成「總是」表明一定***，與客觀事實不符合，「往往」一詞體現了說明文語言的準確性。
五、課文學習
問題思考：
1、本文屬於說明文哪種型別？
2、你了解到有關說明物件荔枝的哪些內容？
3、本文採用什麼說明順序來介紹荔枝的相關知識？
4、本文運用了什麼說明方法，有什麼作用？
5、本文在語言運用上有沒有體現說明文語言準確性的特點？有的話是如何體現的？
6、本文的語言風格如何？為什麼？
（1）說明文型別：事物說明文
（二）課文內容提綱
1、從對小學時學過的《荔枝圖序》質疑寫起，引出下文。(1)
2、荔枝的形態特點(2-9)
① 荔枝的外部形態(2-5)
a.荔枝外殼構造 b.荔枝外殼的顏色 c.荔枝的形狀 d.荔枝的大小及重量
② 荔枝的內部構造(6-9)
a.荔枝的殼膜 b.荔枝的果肉 c.荔枝的貯藏 d.荔枝的果核
③ 荔枝的花(10)
3、主要介紹有關荔枝的其他知識(11-13)
①荔枝的產地分布
②古代的荔枝書譜
③.荔枝的生長習性及生長北限
4、提出建議：大力發展荔枝生產，滿足人民的生活需要。(14)
（三）說明順序：由主到次，由表及裡（由外到內）
（四）本文說明方法
1、舉例子
這些例子有來自史籍的，如「據記載，南越王尉陀曾向漢高祖進貢荔枝」；
有來自現實的，如「廣東產的『三月紅』和『桂綠』等」；「海南島和廉江有野生的荔枝林」；
有來自調查材料的，如「六十年代，廣東調查得知，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達四五十克」。
2、打比方
如說明荔枝的形狀時，「荔枝呈心臟形、卵圓形或圓形」；介紹稀奇的品種時說「細長如指形的『龍牙』、圓小如珠的『珍珠』」等等。
作者把乙個乙個的荔枝比作「絳囊」「紅星」「珊瑚珠」，把成片的荔枝林比作「飛焰欲橫天」「紅雲幾萬重」。
3、列數字
在介紹荔枝的成熟期，果實的大小、重量，荔枝的貯藏，荔枝的花期，花序的主花朵數與結實數時，都運用了數字。
4、引用
文章引用故事、史料、詩文來說明，增強了文章的說服力。本文徵引資料共二十餘條，指名的作者近二十人，年代從唐、宋、明、清而至於今。
引用詩歌，使說明文更具詩情畫意，增加文學色彩；
引用故事，使文章具有趣味性，對讀者更有吸引力；
引用古籍、史料，增強科學性，使說明有根據，更準確。
①飛焰欲橫天（荔枝成熟時的顏色）
②盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨後嬌（荔枝殼膜的形狀和顏色）
③紅雲幾萬重（果實成熟時荔枝林的顏色和形態）
④一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣（荔枝不耐貯藏）
⑤密移造化出閩山，禁御新栽荔枝丹。（古代歷史上移栽荔枝的情形）
⑥長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。（唐玄宗時以飛馬運荔枝供宮中享用的情形，反映荔枝的不耐貯藏。）
⑦盧浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。（人們對荔枝的喜愛 ）
5、下定義
龜裂片、縫合線、假種皮
（五）說明文語言準確性
1、「盛產荔枝的地區，應該大力發展荔枝生產」，「盛產」能否改為「能產」？為什麼？
南州六月荔枝丹
第五課 南州六月荔枝丹 1 授課班級 2 教學目標 知識與技能 1 了解文中介紹的有關荔枝的科學知識，理解作者引用的史料及詩文 2 學會篩選資訊和概括要點 過程與方法 1 明確學習要求 2 合作 採用小組討論方式，篩選各段要點，理清說明順序 3 點撥，針對課文難點，教師酌情給予指導 態度情感與價值觀...
南州六月荔枝丹
南州六月荔枝丹 研讀方案 一 讓學生閱讀 熟悉 理解課文的中心內容和寫作特色找關鍵詞概括每一自然段，並引導劃分意義段。二 將學生分成四組，分別布置閱讀研究的任務 第一組 本文說明順序的安排 第二組 本文引用方法的運用 第三組 科學小品的特色 第四組 修飾限制詞語的運用。要求 盡量掌握文中有關本組問題...
《南州六月荔枝丹》教案
b荔枝外殼的顏色 3 c荔枝的形狀 4 d荔枝的大小及重量 5 荔枝的果實 6 10 a荔枝的殼膜 6 b荔枝的果肉 7 c荔枝的貯運 8 d荔枝的果核 9 2 荔枝的生產情況 11 14 a荔枝的產地分布 11 b有關荔枝的專著 12 c荔枝的移植 13 d大力發展荔枝生產的建議 14 歸納 外殼...