開篇立論：
謝謝主席，尊敬的評委，對方辯友，在場的各位同學，大家晚上好。
張儀配六國印縱橫戰國沙場，孔明負明主望舌戰東吳群儒。古之賢者以知識與智慧型
的光輝耀我千古華夏，而今在神州大地奏響和諧社會交響曲之時，論大學生專業知識和綜合能力，我方絲毫沒有魚和熊掌不能兼得的困惑，因為我們只需**如何充分利用教育資源以求在校大學生的和諧發展。
欲立其身，先正其名。首先，讓我們明確概念：在校大學生是指在高校就讀的所有
學生。專業知識是指一定範圍內相對穩定的系統化的知識。而綜合能力就是對人們的德、智、體各方面的素質進行的評估和檢測。
而更重要則是強調在兩者同時能夠要到的前提下，對於大學生而言何者是主要矛盾，我方認為在校大學生的專業知識更重要。其理由有三：
第一，從哲學角度看，對於大學生這一特殊群體而言專業知識的積累具有特殊性，大學階
段是累積專業知識的**時期。調查研究表明，專業知識儲備不足是大學生們亟待解決的首要問題，大學階段正是乙個人形成自己知識體系的關鍵時期，而綜合能力的提高貫穿人的一生。如果按照對方辯友的觀點在校大學生的綜合能力更重要，那麼沒上過大學的人的綜合能力是不是就沒有上過大學的人的綜合能力強呢？
第二，從邏輯學角度看，知識是加強綜合能力的基礎。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數
學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。書讀百卷明是非，路行萬里辨曲直，沒有一定的專業知識，何談提高綜合能力？
第三，從社會現實角度看，在校大學生首先是個學生,請問學生的職責是什麼?很明顯是學
習,每乙個人都應把自己的本職工作放在首位,這是最簡單最明顯的道德。乙個連自己的本質職責都做不好的人很難讓別人去肯定他,就如教師不去教學、科學家不去搞研究,同樣也是學生不去學習知識。縱使能利用自己鍛鍊的機會去提高綜合能力,但如果忽略了學習專業知識的重要性,必然會給人一種有失"體統"的印象。
我們不希望看到自己在別人心中的印象大打折扣,甚至是不務正業的印象。因此，在大學階段學習專業知識就更為重要了！
朋友們，遠古的驚雷賜予人間文明的聖火，科技的進步鑄就人類的英雄史詩。任風雲變幻，知識的光輝帶給世間的必將是永恆的光明！綜上所述，我方堅信：在校大學生的專業知識更重要！
攻辯∕自由辯論：
1.請問對方辯友，您的**過了嗎？如果你沒過，難道你不需要加倍努力嗎？如果你已經
過了，難道是綜合能力使你通過**考試的嗎？
2.請問對方辯友，請你看看你身上的衣著、鞋襪，或者你現在正在使用的紙筆！它們是
知識的產物呢還是綜合能力的產物？在原始社會中，難道原始人的茹毛飲血、朝不保夕的生活憑藉著所謂總很能力就可以憑空而成為現代人的現代生活了嗎？
3.對方辯友跟我們所學的專業是不同的，那麼，我想問對方辯友乙個問題。為什麼大學會
分這麼多專業呢，如果綜合素質真的比專業知識重要，為什麼學校不直接遮蔽掉所有的專業，讓我們只學一門課——即綜合能力呢？
4.請問對方辯友，作為乙個大學生我們的主要責任是什麼呢？如果乙個人把自己的責任都
無法完成那還談何綜合能力呢？如果大學畢業生各個綜合能力高，只是不論什麼專業知識都只略知一二。那國家如何發展，社會如何前進，人類如何發展呢？
5.請問對方辯友，知識是第一生產力，提高綜合能力能夠取代專業知識積累促進社會發展
嗎?6.為適應社會發展的需求,要求高校培養具有競爭實力的高素質人才,請問大學生的競爭
力是來自專業知識還是來自綜合能力呢?
7.正所謂沒有羽毛，多強壯的鳥也不能飛翔，缺乏專業知識，大學生擁有再高的綜合能力
也是空談，請問對方辯友你想做乙隻強壯的駝鳥嗎？
8.中國文學家莫言獲得諾貝爾文學獎，請問對方辯友莫言獲獎與綜合能力關係大還是他的
專業知識關係大呢？
9.請問對方辯友，為什麼取才的標準都是學而優則仕呢？我們畢業**答辯時是用綜合能
力答辯的嗎？
10.古語有曰：臨淵羡魚，不如退而結網！意思就是說：想要捕魚就先要結網，而我們在學
校學習專業知識就是在做這件結網的事情！提高綜合能力固然重要，可是，如果你是乙個沒有文化的人，大字不識乙個，那麼就算再好再高的綜合能力，又怎麼能捕到魚呢？11.
曾經有許多人，當機會看著自己的眼睛微笑走來時，卻因為沒有夠份量的專業知識、可
以勝任的能力而不得不無奈地放棄。請問對方辯友，在當今這個社會，應試教育處於頂峰的社會，需要的是有廣博知識的人，所以從清華北大出來的學生總是能夠更容易的找到工作，難道他們的綜合能力就一定很好嗎，難道我們這些高職出來的學生綜合能力就一定很差嗎，雖然我們知識比不上人家，比個綜合能力一定會輸嗎？不過有更高的綜合能力有什麼用，這個社會需要的是有知識的人，人家老總找人第一是看你專業知識，而不是看你綜合能力，你怎樣解釋這個問題？
12.***爺爺說過：「科學技術是第一生產力」，請問對方辯友他為什麼不說提高綜合能力
是第一生產力呢？何謂「第一」？
13.對方辯友既然無法正面回答我方的問題，不正是說明您方知識的匱乏嗎？根據《新華詞
典》權威解釋，第一就是最重要的意思。
14.袁隆平利用雜交水稻技術才養活了這13億的人口，所以這個擁有2023年歷史的泱泱大
國才能一直屹立在世界的東方。難道13億張嘴僅僅靠強大的綜合能力就能填飽的嗎？對於乙個知識儲備不充足的人綜合能力還有用嗎？
15.如果乙個醫生有很高的醫德，可以看病不要錢，但是他的醫術卻不怎麼高明，你會去他
那裡看病嗎？
16.眾所周知，現代社會是以技能為主導的社會，社會需要專業型人才，社會呼籲專業型人
才。專業型人才能使你擁有乙份過硬的技能，能夠更好地進行創新，激發內在的潛能，引爆思想的火花，能讓你泰山崩於前而色不變，麋鹿奔於左而目不瞬，從容應對事情。古典學家亞當*斯密有過這樣乙個論述：
過去製造扣針採取的是一包到底，也就是所謂的「綜合」，但一人一天最多生產二十枚針，後來把製造全過程分解為十八道工序。由10個工人負責一到兩道工序。日產量猛增到4800枚，人均勞動生產率一躍為原來的24倍。
從這個角度得知，只有專業技術型工人才可以勝任，而把創造過程分解為8道工序，10名普通工人經過針對性培訓就可以勝任，這等於10倍於過去的就業機會。這實際中創造了大量就業機會。「綜合型」人才固然可貴，但各方面問題都依賴於乙個人的力量來解決，對方辨友難道不覺得工作壓力大，會造成過早衰老嗎？
再者，會使中國就業壓力得不到有效緩解。我們大學生有著特殊的使命，在知識**的時代，我們必須以專為目標，我們作為普通大學生，即使播下了以綜合能力發展為主的好願望，恐怕收穫到的也只能是面面俱到卻流於空泛，流於淺薄的知識。一種學識只有到達一定程度後才會結果，只有那些鑽研精深的學識才能成熟，沒有結果甚至不會開花的學識，能否在實踐中運用自如？
是否對個人和社會有用？同學們，大學三年，不多也不少，如果在這段時間內以綜合能力為目標，究竟能掌握幾門學識？要掌握好多門學識，在大學期間能否實現呢？
而如果每一類都只是初涉其中，難道這樣子對方辨友也認為是博學嗎？
17.請問對方辯友，我們的父母花這麼多的錢，讓我們花上3年或者4年的時間到大學來讀
書是為了什麼?我們填志願時，在各個專業中艱難抉擇是為了什麼？我們之所以要選擇不同的專業，是因為我們的目標是成為社會上某個領域的人才，我們的大學學業都圍繞這個專業進行。
如果我們只注意綜合能力的鍛鍊，而把學業當作我們的副業，那我們當初的艱難抉擇又有什麼意義呢？
結尾陳詞：
謝謝主席，各位評委，對方辯友，在場的各位同學，大家晚上好！
在激烈的交鋒與碰撞中，對方辯友侃侃而談、引經據典，淵博的知識更讓我方堅信：在校大學生專業知識更重要。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。下面請允許我指出對方辯友幾點美中不足：
第一，大學生作為學生其天職就是學習，如果把提高綜合能力當作主要任務，這難道不是
本末倒置嗎？
第二，割裂事物之間的聯絡，對方辯友一在告訴我們綜合能力如何重要，卻未看到知識是
塑造人格的基礎啊！
第三，。。。
千年歷史，先賢聖哲，因智慧型成就多少偉業，百年變遷，滄海桑田，展現了多少因愚昧著就的艱難坎坷。我們折服於陶淵明「不為五斗公尺折腰」的氣節，我們感嘆李白「安能摧眉折腰侍權貴」的豪邁，我們欽佩范仲淹「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的抱負----但是是什麼讓我們學到了這些呢？是知識，是知識點亮了我們人生的燈塔，是知識鋪就了通向未來的路。
大學是知識的殿堂，知識是提高綜合能力的基礎。百年大計，教育為本。面對社會由非市場經濟向市場經濟的轉型，面對社會對人才的空前需求，高等教育必須以傳授專業知識為要務，以實現教學資源的最大化利用為目的，以培養高知識水平高技術含量高素質的人才為己任，以適應社會發展增強社會競爭力為出發點和落腳點。
二十一世紀是人才競爭的時代；二十一世紀是數位化，資訊化的時代；二十一世紀也是知識經濟**的時代，因此在校大學生應珍惜短暫的大學時光，充分利用便捷的師資力量，在加強專業技能的同時，擴大知識儲備，向多領域、高層次深造，用強大的專業知識提高綜合能力，以求身心的和諧發展。生命，需要在時空的經緯中慢慢沉澱，才能顯示它的價值。綜合能力，需要在專業知識的積累中慢慢提高，才能彰顯它的魅力。
大學生朋友們，四大文明古國唯我中華一脈相承，綿延至今。知識之光自甲骨文時代照耀千古神州。滿清閉關不出，阻工業革命而累我中華百年之難。
新中國深明知識就是力量，故以「科技是第一生產力」治我中華方有今日盛世。肩負時代重任的大學生們，讓我們在知識的殿堂裡提高自身素質，為祖國的繁榮昌盛奮進、奮進，再奮進！謝謝。
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