《燈光》教學設計

1、理解課文的主要內容。

2、「多好啊」在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

4、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從部副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

提前預習課文，指導學生有感情地朗讀。

1課時。

一、揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：①你見過什麼燈？

它們的形狀是怎樣的？分別用在什麼地方？②這些燈的主要作用是什麼？

如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學生聯絡實際，在說的過程中已經對「我」漫步天安門廣場感到「光明」和「溫暖」有了具體的認識。）

二、理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關係。

（「我」與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是乙個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

2、讀課文，弄清火光與燈光的關係。

（這裡教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

（1）戰鬥間隙，郝副營長劃著______，藉著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

（2）守敵的圍牆被炸開乙個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裡______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了為後續部隊照亮了前進的道路。

（3）戰鬥勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

（學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空後，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的嚮往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

3、讀課文，弄清文中三個「多好啊」間的關係。

（課文三次出現「多好啊！」這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然後讀一讀上下文，找出是誰在什麼情況下說的，他們說這些話時看到的是什麼，可能想到了什麼？然後通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。

第一次說這話是對天安門廣場「燈光」的讚嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。

）三、激情，練讀

1、指導學生讀回憶部分。

（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出「猛烈」、「著急」；戰鬥結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可採取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

2、指導朗讀課文首尾段。

（這部分總的基調是流暢，讀出對戰鬥深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文。

（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）

四、延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學習本文後的感想。

五、布置作業

1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。