於苗苗6月份數學反思

美麗的失誤

廣鹿小學於苗苗

這是一堂平凡的練習課。課已過半，按照預設，我把40＋50＞（） 60＋（）＜65兩題很自然地寫與黑板上，並習慣地問了句：「括號裡可以填什麼？

」由於以前已學過並做過此類的練習，所以很快有學生答到：「89。」「0。

」「50。」「40。」我追問道：

「括號裡可以填的數多嗎？」「多！」「那到底有哪些呢？

」孩子們整齊地回答：「0、1、2、3、4、5、……89。」「真棒！

」我長呼一口，暗暗欣慰，剛想轉入下題，乙隻小手猶豫著舉了起來，於是我不得不問他：「***，你還有什麼想法？」「括號裡還可以填算式呢？

」話一出，班內頓時像炸開了鍋，連我一時也摸不著頭緒，聽他又小聲地說：「我想括號裡填40＋5=45，不是小於90嗎？」本想由我馬上進行解釋，可是轉念一想讓學生來評價一下答案的對錯好了，反正離課結束還有10多分鐘，不如放手讓學生自由討論討論吧！

孩子們很快便投入到討論中去，不一會兒教室裡安靜了下來。大家開始匯報自己討論的結果「我們組認為是不可以的，因為這裡只有乙個括號，怎麼可以寫算式呢？」「我們認為是可以的，只要填進去的算式的得數符合要求就可以了。

」「我們也認為是可以的，比如40＋50等於90，我們括號裡填20＋20等於40，那麼90不就大於40了嗎？而且老師只是問括號可以填什麼，並不是問括號裡可以填哪些數。」我仔細環顧學生，發現大部分學生都點了點頭，這時我才張口說道：

「剛才，小朋友們的發現都很好，括號即可以填乙個數，又可以填算式。具體填什麼，我們還要看題目的要求，所以我們在做題時一定要認真讀要求，要不然很容易犯下不必要的錯誤。

這節課對我的促動很大，由於我在課堂上的一次不經意的失誤而引發的爭論，給學生創造了一次**和學習的機會。課後，我查閱了新、舊教材1—4冊，在這個階段像40＋50＞（） 60＋（）＜65這類題型，要求只有兩種型別：（1）括號裡可以填什麼數？

（2）括號裡最大可填幾？教學的目的歸根結底都是填數，而這堂課不僅鞏固了這個教學內容，而且在很自然地情況下，培養了學生認真審題、讀題的嚴謹的學習態度，而且也對我今後的教學起到了監督、督促的作用。