1、本次教學為化隆二中觀摩課，由於學生語文素養的整體層次的不同，這給教學增加了難度。但可以將學生定位在稍高的水準層次上，教者對學生素質可以有較高的預期。
2、備課後允許授課教師接觸學生，師生可以先期溝通，布置預習，這為拉近老師與學生距離提供了方便，學生可以按照老師的要求先行閱讀教材。
3、李清照一生的生活經歷與情感遭遇前後期變化巨大，詩詞創作風格變化也很明顯。課文選詞兩首是前後期的代表作，感**彩懸殊。本課著重分析鑑賞《醉花陰》，重在品味李清照前期作品的明麗與纏綿的風格與社會環境、個人遭遇的關係，體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情，是本課的重點和難點。
4、教學以誦讀、品詩入畫為重，通過誦讀，以及視覺的感官，把握《醉花陰》的內涵與語言韻味。因為內容是明白淺顯的，要求當堂成誦。
5、注意時代的「隔閡」，年齡的「隔閡」，這兩個隔閡要求在教學中設計巧妙的環節予以打通。「閨怨」在宋代即如李清照在詞中所表述，而現在呢？北宋時代的**她們的愛情生活、思想情感也如詞所示，現在呢？
這是理解和鑑賞《醉花陰》的重點，也是難點之一。
6、難點之二是高一學生多是一些單純的少男少女，如何向他們描述這樣的「閨中戀情」，鑑賞「相思」呢？而愛情雖說都是美好的，學生又如何看待這樣的愛情呢？這必有乙個良性的引導和啟迪。
【教學目標】
一、知識教育目標
1．了解李清照的生平與創作。
2．鑑賞李清照作品的婉約派風格。
二、能力培養目標
1．了解作風格與社會環境、個人遭遇的關係。
2．詩入畫，請入境體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
三、德育滲透目標
在詞的藝術境界中陶冶美好的感情。
【重點、難點及解決辦法】
了解作風格與社會環境、個人遭遇的關係，體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情，是本課的重點和難點。
【課時安排】1課時
【教學步驟】
一匯入新課
宋代有位女詞人卻以憔悴的「黃花」自指，（李清照，黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態相近，而且在菊花品格的傳統象徵意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時作者由於離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態和內心情感。）
課前預習：
二作者簡介
李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流於柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優美，故名噪一時，號為「易安體」。
李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身於官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：
「自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。」
李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養。婚後，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。
2023年趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰亂爆發，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，後又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照於是載書十五車過淮渡江奔往建康。
不久，他們藏於家鄉十餘間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。
兩年後，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最後又寓居於杭州。
這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概於2023年在臨安去世。
課前預習：
三寫作背景
1．李清照和「閨怨詞」
唐宋詞的創作有乙個傳統的題材，就是寫閨怨，「閨怨詞」是專門用來表現婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為「代言體」，也就是代替婦女說話。男性代替婦女來表情達意，總歸是隔著一層。
李清照是詞史上一位重要的女作家，她的「閨怨詞」是寫自己的真實生活和內心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點首先應放在這一點上。
2．關於《醉花陰》
《醉花陰》寫於前期。丈夫遊宦在外，李清照形單影隻，居室寂靜，再不聞評詩**、查書賭茶、鑑賞碑刻的歡聲笑語。漫長的白日裡，作者百無聊賴地獨坐在金獸爐旁，看著那裊裊煙霧。
季節正值重陽，氣候已開始變涼，尤其到了夜裡，紗櫥中、玉枕上，難以成眠，更覺得冷氣襲人！詞的上片，作者從「永晝」的無聊和「半夜」的寒冷方面寫自己的孤單寂寞，來含蓄地抒發自己對丈夫的思念之情。她極力渲染白天、黑夜的時間都是那樣難以打發，以委婉地表達自己對丈夫思念之殷切。
下片繼續著對時間的交代：寫「永晝」「半夜」之外的「黃昏後」。作者為了排遣自己的相思之苦和打發自己的空虛生活，乃攜酒去東籬觀賞菊花。
但其結果卻是酒不能解愁，看到在西風中搖曳的黃花，酷似自己因相思而消瘦的身影，就更增加了內心的愁苦！這首詞的總體風格是委婉、含蓄的，作者並不直接說出自己對丈夫的思念，而是巧妙地抓住了長日、半夜、黃昏幾個時間的推移，來寫自己留在家中生活的空虛、無聊，以表達自己對丈夫那種夜以繼日的相思之情。
後期：建炎二年，李清照懷著國破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠駐家池陽，隻身赴建康受命，不幸病倒，當李清照趕到的時候趙明誠已經病危，不久死去。
她懷著極大的痛苦斂葬丈夫，這時金兵又南侵，李清照派人將書冊，金石送往洪州，準備去**投奔趙明誠的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰亂中丟失。最後，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。
晚年，一直從事文學創作，和關心國家大事。
四推進新課
（一）釋題
醉花陰，詞牌名。初見於毛滂《東堂詞》，詞中有「人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風曲。勸君對客杯須覆」，詞牌取義於此。雙調五十二字，上下闋各五句，三仄韻。
（二）朗讀體味
同學們結合註解，有感情的朗讀這首詞。注意停頓。
請同學有感情的朗讀。
（三）整體把握 （教師提示：以詩如畫的方式）
《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術特色，就是情與景的互動相融。而且，她非常善於摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。
這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內容是什麼？誰能用四字短語把它概括出來？
上片重陽思親（板書「重陽思親」）
下片飲酒賞菊（板書「飲酒賞菊」）
（四）移情入景（師生唱詞，以情入詩，情景共鳴）
（五）鑑賞評價
1 有沒有同學能結合課文的注釋，具體說說詞上片的內容呢？注意，學習詩詞要借助聯想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發揮、補充。
2 詞人在上片中交代的大致的情形我們已經了解了，大家能不能用乙個字來概括作者的感受呢？（愁）
3下面是我們的自主**時間，請大家按小組討論，緊扣住這個「愁」字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進行簡要的鑑賞分析。
（1）現在看第一句「薄霧濃雲愁永晝，瑞腦銷金獸。」誰來分析這一句？
（2）好了，第二句「佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透」應該怎麼分析呢？
（3）上片小結：上片寫秋涼，既寫季節之涼，更寫內心淒涼，情景交融。委婉地展現了丈夫理離家後自己孤獨寂寞的心境。
好了，現在同學們能不能試著把上片背出來呢？（教師檢查背誦）
4我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的大意？
（1）東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。
古人在舊曆九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要「東籬把酒」直飲到「黃昏後」，菊花的幽香盛滿了衣袖。
然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。
問：「東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖」一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？
(2)莫道不消魂，簾捲西風，人比黃花瘦。
黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態相近，而且在菊花品格的傳統象徵意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時作者由於離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態和內心情感。取義新奇傳神，言情含蓄。
問：這首詞以「愁」字開頭，以「瘦」字結尾，誰來簡單分析一下這個瘦字
(3)下片小結：下片寫黃昏後獨自飲酒的愁緒。
（六）欣賞flash（再次移情入景，調動聽覺視覺）
（七）作業1背誦全詞
2完成課後第二題
3預習《聲聲慢》
把握教材,分析學情 組合圖形教學反思
把握教材，分析學情 組合圖形面積的計算 教學反思 本學期的五年級數學一直很讓人頭疼，教師教得很辛苦，學生學得不紮實。特別是到了 圓 這乙個單元，更是問題多多。所以把握教材，分析學情，成了向四十分鐘要效益的重要保證。下面就組合圖形的面積計算談談我的想法。一 把握教材 教材的例10主要是讓學生利用已經掌...
單元教情學情分析
班級 姓名得分 可能用到的相對原子質量 h 1 o 16 na 23 cl 35.5 fe 56 教師評語 等級 一 選擇題 每小題只有乙個正確答案 1 實驗室中裝有濃硫酸的試劑瓶應貼有的圖示是 2 下列物質不能由金屬和酸直接反應而製得的是 a 氯化鎂 b 硫酸鋅 c 氯化亞鐵 d 硫酸銅 3 混有...
高職院校學生學情心理分析
作者 楊妙霞 時代教育 下半月 2014年第05期 摘要 本文將咸陽職業技術學院學生的學習情況與陝西工業職業技術學院 陝西國際商貿學院 陝西能源學院臨潼校區同專業學生的學習情況 學習現狀進行廣泛調研，深入分析學生學習現狀，找出學生學習中存在的心理問題，針對學生學習心理情況給出合理意見和建議。關鍵詞 ...