《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話中進行。這就要求教師轉變觀念，營造民主、平等、寬鬆、和諧的課堂教學氛圍,給學生提供良好的閱讀環境——有利於激發學生閱讀興趣，支援和引導學生發展閱讀能力的物質和人文環境。
簡而言之，教學過程中教師如何構建和諧課堂應該擺在首位。
一、構建和諧課堂,體現人文精神
新的課堂理念認為，閱讀是讀者與作者的對話，是一種超越時間和空間的對話，教學中，構建「我--你」的師生關係。教師要研究學生在課堂上生機勃勃、活力無限的學習活動，善於發現學生學習過程中的閃光點，樹立參與學習的信心。
利用教室的整體環境。要構建和諧課堂，首先要突出教室環境的美與和諧，充分發揮環境在激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力方面的薰陶作用。如充分利用黑板報抄寫、貼紙、繪圖等學生熟悉喜愛的故事、童話、圖形，讓學生常常對其中的故事童話產生濃厚的興趣，調動學生閱讀的積極性。
關注學生的閱讀情緒。學生有了閱讀興趣，就應該鼓勵他們敢於閱讀，培養他們先說後問再議，積極參與學習。教學《一定要爭氣》中：
童第周17歲才進中學，在第一學期期末考試平均成績才45分。校長很生氣，決定要讓他退學，後來經他再三請求，才同意讓他跟班試讀乙個學期。童第周基礎差，卻不灰心，半年後，經過努力，各科成績都不錯，數學還考了100分。
最後成為一位著名的生物學家。說到這裡，教師應結合實際讓學習力不從心的學生得到啟發，激勵學生敢於閱讀，敢於發言，學生沒有了緊張、畏懼心理，自然而然投入閱讀學習中，同時讓學生感受到閱讀學習是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀願望，體現了人文精神。
二、挖掘文字內蘊，提高閱讀效果
新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。讓學生真正地走進文字，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴。
全國小學語文教學研討會上，也多次強調教科書是最基本的、最重要的教學資源，語文教學要重視引導學生對文字的學習。因此，教師應注重用好教科書，注重引導學生鑽研文字，挖掘文字的內蘊，讓學生直接面對文字，認真的讀，充分的讀，用心的讀，用心去感悟。教學《鳥的天堂》，「昨天是我的眼睛騙了我，那『鳥的天堂』的確是鳥的天堂啊！
」第乙個「鳥的天堂」為什麼加引號，第二個不加引號？它們各是什麼意思？這時教師應該引導學生聯絡全文，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，從而理解：
第乙個「鳥的天堂」是引用別人說的話，是對大榕樹的特殊稱呼；第二個鳥的天堂，指那棵大榕樹是鳥兒生活的樂園，是作者親眼所見的，不需要加引號。又如教學《我的戰友邱少雲》，邱少雲是怎樣犧牲的？在烈火中他為什麼能像千斤巨石一般一動不動？
借助問題，引導學生深入課文內容，從邱少雲的外表句子和插圖想象：烈火熊熊，濃煙滾滾，邱少雲怒目圓睜，咬緊牙關，頑強地堅持著，直至生命的最後一息，也沒有挪動一寸地方，沒有發出一聲呻吟，體會邱少雲當時的內心活動。這樣既加深了學生對課文的理解，又激發了閱讀興趣，提高了閱讀效率，發展了學生的思維能力。
教師加強對文字的理解，把握、吃透文字，目的是引導學生自己**文字，抓住重點難點，對課文內容整體感知，調動學生參與閱讀的主動性和積極性，在實踐中不斷提高語文能力。
三、培養閱讀質疑，促進多維思考
根據《新課標》的要求，我們要構建以學生為主體的，突出語感，質疑和應用能力培養的閱讀課教學模式。目前質疑問難，合作**的閱讀教學模式佔著重要的地位。
教學《草船借箭》，在學習「知悉對方」時，有學生質疑：如果魯肅事先全盤告訴周瑜，諸葛亮的借箭計畫會成功嗎？為什麼魯肅不會告訴周瑜呢？
針對這個問題，同學們認真思考之後，有了不同的答案：魯肅是個老實忠厚之人；魯肅想試試諸葛亮的本事；魯肅兩邊都不得罪，告訴了周瑜，但不全說；魯肅對周瑜的做法有成見，他不會出賣諸葛亮；魯肅和諸葛亮是最要好的朋友，他當然不會出賣諸葛亮……引發了學生的多維思考，表達了學生個性化觀點。又如教學《田忌賽馬》，「還是原來的馬，只調換一下出場順序，就可以轉敗為勝。
」究竟如何調換順序？為什麼會轉敗為勝？如果齊威王也調換馬的順序，結果又會怎樣呢？
這種教學方法，可以使學生大膽質疑，啟發思維，充分培養他們**知識的能力和創新能力。
教師要在學生自主**合作學習中，引導學生生疑、質疑、釋疑來探求新知，發展智力，激發課堂，和諧學習。《**中的父與子》，父親為了解救兒子，夜以繼日地挖了３８個小時的過程，使學生對父親的敬佩：堅強、堅持、堅守信念——不論發生了什麼，我總會跟你在一起！
但有的學生提出質疑：假如父親他挖了３８小時，結果手裡抱的是個沒有救活的兒子，他還了不起嗎?假如這位父親在挖的過程中，房屋又塌了下來，自己真的永遠和他的兒子在一起了，那該如何體會父親的了不起呢?
假如……各種假設，各種結局，學生從生疑，質疑，釋疑中感知：父親對孩子深沉的強烈的愛。促進了學生的多維思考。
四、重視課外積累，拓展閱讀視野
小學語文閱讀教學基本流程解讀
閱讀教學是語文教學的基本環節。閱讀教學占用課時最多，投入精力最大，閱讀教學質量在很大程度上決定著語文教學的質量。就小學階段來說，閱讀教學的重點是培養學生對語言文字的感受 理解 積累和初步的運用能力 為了更好的落實閱讀教學目標和理念，教育教學指導中心出台了小學語文閱讀教學流程。一 低年級閱讀教學基本流...
尊重學生主體建構語文教學和諧課堂
摘要 語文新課程的全面實施，必將以課堂作為語文教學改革的主戰場，讓每位學生真正融身課堂，唱響自主 合作 交流的主旋律，讓每名學生各抒己見，激起思維的火花。迸射創新的活力，星星之火，可以燎原 點燃創新激情。馳騁文學殿堂。關鍵詞 課堂教學 創新 輕鬆和諧 課堂是教師實施教學過程的主陣地，也是學生感受中華...
閱讀教學中情感把握失衡現象的解讀
作者 蔣成雲 小學教學研究 2008年第02期 人們常說，文以情生，情以事發 無情不成文 語文課本中的作品總是直接或間接傳達出作者的感情，學生學習課文的過程其實是接受作者傳情的過程，是一段以自己的感情去領會體察，達到與作者共鳴的情感歷程。因此，在閱讀教學中，我們教師都非常注意以文字為載體，挖掘文字中...