語文第四冊全此教材分析
一、 教學內容：
教科書安排了八組教學內容。它們依次是：春天裡的發現；奉獻與關愛；愛祖國，愛家鄉；用心思考，勇於創造；熱愛自然，了解自然；培養優秀的品質；要正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。
每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平台。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
本冊共有32篇課文，其中4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具櫃檯前的孩子》《阿德的夢》。每組教材都包括導語、四篇課文和乙個「語文園地」。
這幾部分相互聯絡，構成八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。
教材最後是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有400個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有300個。
要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課後練習中標明。除了隨課文識字以外，在「語文園地」裡也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。
二、 本冊與上冊的異同：
1、 本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括號標出。生字在當頁文下列出，加註漢語拼音並配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。
2、創設「我知道」「寬頻網」兩個全新欄目，搭建拓展知識的平台。
在部分課文後面安排了「我知道」，在「語文園地」中設定了「寬頻網」，這兩項內容是不同於前三冊教材的全新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學生的語文知識、增強語文實踐活動而設定的。設計「我知道」的目的是：
給學生一些與本課內容相關的知識，並引導學生主動地了解與本課有關的資訊，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。
3．大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。
本冊教科書新編選的課文，佔全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找春天》，有發生在春天裡的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻愛心、關愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在**》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都新貌的《北京亮起來了》，有倡導動腦動手、勤於思考的《郵票齒孔的故事》《畫風》《充氣雨衣》，有引導學生**自然奧秘的《最大的書》，有引導學生樹立良好品質、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕傲》《玩具櫃檯前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢》這些介紹科學知識的作品。這麼多新編選的課文，分屬於不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓言、科普文章，語言活潑，生動有趣。
它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯絡兒童的經驗世界和想象世界，文質兼美，語言典範，教師易教，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和薰陶。
4．課後練習重視聯絡學生的生活實際，著眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。
本冊教材的課後練習，一般是4道題。每一課後面一般都有的題目是「我會認」「我會寫」「讀一讀」或「讀讀背背」，體現了低年級閱讀教學的主要任務和基本要求。「讀讀背背」這一項，從課文的實際出發，提法有所不同。
有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是，本冊教材按照課程標準的要求，增加了默讀這一訓練內容。在部分課文的後面，我們做了適當的安排。
除了上述題型外，多數課文後面還安排了詞或句的練習，引導學生接觸各種語言現象，感悟語言，積累語言。詞句的練習形式多樣，有側重於詞語的理解和運用的（如，「漸漸地──花骨朵漸漸地長大了」「靜靜地──小鹿靜靜地躺在床上養病」），有側重於詞語的積累和拓展的（如，「彎彎的小路、長長的小溪」「方向地方千方百計」）。在部分課文後面，教材還安排了引導學生自讀自悟、調動學生積極思維的合作**式的學習（如，「說說課文哪些地方寫得有趣」「想想為什麼說葡萄溝是個好地方」）。
此外，教材還安排了與課堂學習內容密切相關的延伸、拓展的語文實踐活動，旨在引導學生將課內學習獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用於日常生活之中（如，「讓我們更多地了解一下自己的家鄉吧」「我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記裡」）。以上不同形式的練習，其目的在於有意識地指導學生積累語言，發展思維，擴充套件課內學習的內容，使學生在動手用腦的過程當中增強語文實踐能力，全面提高語文素養。
5．突破傳統呈現方式，增強教材與學生之間的親和力。
本冊教材在呈現方式上又有創新和突破，主要體現在以下幾個方面。
首先，編寫角度由服務於教師的「教」轉向既方便教師的「教」，又易於學生的「學」，教科書由「教本」轉變為「學本」。本冊教科書，無論是單元前的導語、課後的練習，還是「語文園地」安排的學習活動，都盡量避免以「問題」或「要求」的方式呈現，而是以自讀自悟的形式或者以學習夥伴的口吻提出學習與練習的內容，使學生感到親切、自然。像練習中的「我會認」「我會讀」「我會連」，像學習夥伴吐的泡泡裡的話，它們不是裝飾或點綴，實際上是在啟發學生自讀自悟，發現問題、提出問題，同學習夥伴互相交流、討論。
如，《小鹿的玫瑰花》文後，學習夥伴引導學生思考：「為什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？」在《葡萄溝》之後，學習夥伴建議：
「讓我們更多地了解一下自己的家鄉吧!」這樣的教材呈現方式，充分體現了現代教育理念所倡導的教師與學生之間的平等關係，讀者與文字之間的對話關係。根據教材編排的這一特點，教師一定要轉變角色，不只是教學生，更主要的是引導學生自己去學，自己去發現，組織學生去共同**。
這是教學思想的轉變，也是教學方式的轉變。
其次，注重引導發現，鼓勵**學習。「語文園地」裡設定的「我的發現」這一欄目，可以不斷引導學生自主發現並掌握漢字構字特點、詞語之間的聯絡以及表達方法和標點應用等知識。如，「語文園地二」中，引導學生發現一些漢字的構字特點，即：
乙個字是由相同的部件組成的。「語文園地三」中，引導學生發現每組的兩個詞之間的關係。「語文園地四」中，引導學生發現組成詞語的兩個字調換順序之後，意思也會發生變化。
為了增強趣味性，本冊教材還設計了遊戲式的內容，如，「語文園地一」中，引導學生發現人類發明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和聯想力。這樣編排，不只是讓學生學習漢字、積累詞語，培養學生的觀察能力，使其養成善於發現的習慣，逐步掌握學習的方法，並把方法運用於其他學習活動之中，而且可以使學生從發現中提高自信，不斷獲得學習的動力。
再次，教材盡可能多地為學生提供展示的機會，在「語文園地」裡設有「展示台」一欄。教材以學習夥伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收穫，使其不斷產生成就感。如，「語文園地一」的展示台，引導學生展示自己收集的描寫春天的詞句和書法作品。
「語文園地三」的展示台，引導學生展示自己收集到的家鄉過去和現在的**以及同學之間做的詞語接龍遊戲。「語文園地四」的展示台，引導學生展示自己收集到的郵票和名言。這樣安排，從兒童的年齡特點出發，採取了他們喜聞樂見的、能主動參與和積極投入的方式、方法，能激發、調動學生學習的主動性、積極性，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產生學習動力，並逐漸把學習作為促進自身發展的需要。
學生經常有機會展示課內外學習的成果，這樣能促使他們有意識地在生活中學習語文，成為學習語文的有心人。
本冊教材還積極倡導合作學習。現代社會對怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養學生從小就有合作意識。
本冊教科書，不論是題目的安排，還是插圖的設計，都努力體現倡導學生合作學習的思想。如《要是你在野外迷了路》文後學習夥伴的對話，甲：「我還知道一些辨別方向的方法呢!
」乙：「快說給我們聽聽吧!」「語文園地五」之中的「讀讀背背」練習後學習夥伴的對話，甲：
「我知道『暑相連』是指『小暑』過後是『大暑』。」乙：「你能說出『秋處露秋』是指哪四個節氣嗎？
」6．教材的編排體現開放性和彈性，增強適應性。
培養學生在生活中主動識字的習慣，是語文學習一項長期的任務。同前幾冊教材一樣，本冊教材繼續鼓勵學生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規定的識字量的侷限。
閱讀方面，本冊教科書後附六篇選讀課文。此類課文不作統一要求，教師可根據教學情況靈活處理：可以根據需要結合精讀課文進行教學，如，《春的訊息》可在教學第一組課文時，引導學生閱讀；可以讓學生在課外自主閱讀，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測的材料；也可以作為朗讀比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。
部分課後練習從尊重學生的個體差異出發，不作統一要求。如，「背誦自己喜歡的部分」；「我要把會寫的詞語都抄下來」。展示台以學習夥伴展示的內容為引導，鼓勵學生展示與本組專題相關的學習或實踐活動的成果，目的在於使所有學生都認識到自己在原有基礎上的提高與發展，不斷獲得成就感。
這些，都體現了教材的開放性和彈性。
三、學習目標
1．繼續複習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。
2．認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。
要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3．繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4．喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5．能聯絡上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6．能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7．積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
8．逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
9．對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
10．對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社群活動，並能表達自己的感受。
四、使用本冊教材要注意的問題
1．要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯絡。
本冊教科書採取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞乙個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、後面有展示、交流，使之真正成為互相聯絡的乙個有機整體。因而，教師在備課、鑽研教材的時候，應該從整體上把握教材內容，注意內容之間的聯絡，從而設計教學方案，真正發揮教材整合的教育教學效果。如第一組，《找春天》之後，學習夥伴說：
「咱們建議老師組織一次春遊活動吧!」《筍芽兒》之後，學習夥伴說：「我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。
」這些內容的安排，實際上都是在為「語文園地一」中的學習活動作準備，「口語交際」要求介紹自己在春遊活動中的發現，「寫一寫」要求學生在春遊活動和「口語交際」的基礎之上，將自己在春天裡的發現寫下來，「展示台」要求展示自己收集到的描寫春天的詞句。由此可以看出，教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為後面的學習做好準備。
教師要創造性地使用教材。比如，《雷雨》課後，學習夥伴建議學生留心觀察天氣的變化，並把它寫在日記裡，「語文園地五」的「展示台」就可以將展示自己的日記這一內容加進去。教師要根據當時、當地和學生的實際情況，靈活地使用教材，隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。
總之，教師備課時要胸懷全域性，在準確把握教材編寫意圖的基礎之上，創造性地進行教學設計，不要拘泥於教材，使語文教學充滿活力。
四 4 語文試卷分析
五 閱讀短文 一 7 眨 zh zh 巴的眨選第二聲的較多。五 閱讀短文 二 7 說明的方法錯誤較多，平時練習較少。五 閱讀短文 三 8 部分學生理解課文內容的能力很差。六 習作 30 大部分學生能把握習作中心，圍繞主題展開習作。寫出率真情實感，但是細節描寫不夠，應注意提公升。六 書寫 4 寫字較差...
必修4全冊單詞默寫
必修4 全冊單詞默寫 上 1.n.專案 工程 規劃 2.vi.專攻 專門從事 專注於 3.n.運動 戰役vi.作戰 參加運動4.vt.vi.舉動 表現 5.n.蔭 陰涼處 vt.遮住光線6.離開 起程 出發 7.adj.值得的 值得做的 8.n.聯絡 關係 結合 紐帶 9.vt.觀察 觀測 遵守 1...
五年級下語文冊試卷分析
期中考試已結束綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思 這次測試每個同學都參與了，大部分同學考的還可以，個別同學發揮的不好，做題不認真，審題不夠仔細，需加強訓練。試卷分析 一 基礎知識部分 總體上說，前一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，後半部分題型錯題太多，具體如下 第...