引導學生了解「愛情的真諦，感受偉大愛情的美好」；幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
四、教學重點與難點：
1、教學重點：
①體會故事背後的寓意和運用故事闡述道理的寫法的好處。
②品味含義深刻的語句。
③了解愛情的真諦，讓學生樹立正確的愛情觀。
2、教學難點：
①品味含義深刻的語句。
②了解愛情的真諦，讓學生樹立正確的愛情觀。
五、教學過程：
1、 匯入
開門見山，用提問法直接匯入，「同學們，你們知道什麼是愛情嗎？」「大家平常是怎麼和父母交流情感問題的呢？」通過這個問題來檢視同學們此時的愛情觀正確與否以及他們在情感問題上與父母的交流是否順暢。
由此引出課文的主要內容：乙個14歲的女孩向自己的父親提出了這個敏感的問題，她的父親和我們的父母有什麼不一樣呢，他是怎樣應對的，而愛情的真諦又是什麼呢？
2、 檢查預習，認識作者，積累字詞。
⑴ 關於作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？
（在這裡，將學生蒐集到的有關文學常識進行交流，實現資料共享。）
⑵ 板書本文的生字、詞，要求在練習本上寫出加點字的讀音並找學生讀，然後對正，再交流釋義遇見困難的生詞。準確掌握字詞可為文章的整體把握掃清障礙，為下乙個教學環節的順利實施做好鋪墊。
3、 整體感知文章
要求同學們快速通讀課文，然後互相交流感想並給文章分段。此時鍛鍊學生在整體上把
握文章的能力，此階段要求學生明確兩點：人類愛情的偉大，父親教育方式的高超。且指導學生正確分段：
第一部分：1～4段：女兒提出問題及「我」(父親)對此的態度；第二部分：
5—24段：回憶從前祖母給「我」講過的故事，得出愛情是什麼的答案；第三部分：25段：
告訴女兒該如何對待愛情。
匯入中引導學生討論了自己與父母的情感交流，此時引導學生就自己的父母與文中的父親進行比較並自主發言，體會文中父親的態度以及他教育女兒的方式。通過比較的方法要求學生明確：文中的「我」對女兒的成長表示高興並給予充分的尊重。
「我」用故事揭示「愛情」這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。
4、 解讀文意（文章的主體5~25段）
此階段要求同學們回顧文章的故事部分，注意上帝三次來人間分別看到了什麼東西，又都是什麼反應，並填寫**。在學生閱讀的過程中板書**。
要求同學們在閱讀的同時思考以下問題，讀後進行相互討論。
⑴上帝的態度是如何變化的，為什麼？
⑵五十多年間，那一對男女的生活發生了什麼變化，變化的基礎又是什麼?
⑶故事中為什麼把他們的愛情放在五十多年的時間裡去表現，而五十多年間
又是什麼維繫著他們的愛情？
（這是一篇自讀課文，先丟擲這些要求，然後讓學生有目的地讀文思考，堅持以讀為本的策略，讓學生在自讀自思中感知內容要點，在讀中領悟故事的寓意，體現以教師為主導，學生為主體的教學策略。）
學生自由討論後可自主站起來回答，多個學生的答案可相互補充，期間通過點撥，讓同學們明確愛情的真諦。①上帝的態度從怒到思索，怒是由於上帝創造了萬物與人類，人類卻超越上帝創造了愛情。思索是由於上帝見識到了愛情的力量。
②那一對男女的變化主要體現在：生活環境，家庭成員。基礎：
他們之間相濡以沫的愛情。③時間的意義在於：真正的愛情是能夠經歷時間的考驗的。
維繫愛情的是彼此的忠誠與心靈的追念。
當學生完成以上要求時，已對文章有了比較完整的解讀，此時要求學生再次展開對愛情的討論並發言，且對「早戀」發表看法。（此時可以檢查學生對文章的學習程度，對愛情的感悟情況，並藉機引導學生形成正確的愛情觀。）
5、布置作業：
⑴ 摘錄文中含義深刻的語句，並根據自己的理解寫一篇小文章。
⑵ 課後收集一些古今中外的愛情故事，認真體悟。
（設計此作業是為了讓學生將課堂的學習熱情保留到課後，不斷增強學生的語文素養，培養學生高尚的道德情操。）
我的說課到此結束，如有不當之處敬請批評指正。
致女兒的信
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